幼兒園描述觀察法的運用分析與研究

鄭婧

摘 要：在幼兒園日常的觀察中，描述觀察法運用最為常見。文章通過對K幼兒園12位教師 240篇觀察記錄中描述觀察法運用的分析，得出該園描述觀察法的特點，總結問題所在，得出解決問題的策略。

關鍵詞：描述觀察法；幼兒教育；運用；策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0075-01

一、問題的提出

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒教師應該全面客觀地對幼兒活動中的行為、情感進行記錄，不能夠主觀地、片面地來判斷幼兒的行為?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：評價必須在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行，平時觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現，是評價的重要依據。在幼兒園日常的觀察中，描述觀察法的運用最為常見，描述觀察法包括日記法、逸事記錄法、實況詳錄法和樣本描述法。在幼兒園中，這幾種方法運用如何，存在哪些問題，要怎么改進？對此，本文對K幼兒園描述觀察法的運用進行分析研究。

二、研究對象與方法

（1）研究對象的選取。本研究采取隨機與目的抽樣相結合的方法，從K園小、中、大班各抽取4位教師的2016學年第二學期的觀察記錄20份。

（2）研究方法。第一，文本分析法。針對 240 份觀察記錄中所運用的描述觀察法進行分析。本研究所指觀察記錄文本，是把所觀察到的現象以文字的形式記錄下來以便日后分析的書面資料、影像資料，包括觀察時間、觀察對象、觀察領域、觀察目標、場景描述、分析、對策等部分。第二，訪談法。非結構性訪談主要了解教師撰寫觀察記錄的思路，方法選擇的原因。

三、描述觀察法統計結果

四種描述觀察法運用的總次數，其中日記法為0、逸事記錄法為134.55%、實況詳錄法為16.70%、樣本描述法為90.38%。

四、描述觀察法特點分析

由觀察記錄可以看出，K幼兒園中逸事記錄法運用的最多，其次是樣本描述法，接著是實況詳錄法，日記法沒有運用到。從教師的觀察記錄文本可以看出，觀察記錄的形式多樣，運用實況詳錄法的均是錄像，逸事記錄法和樣本描述法大多運用了照片和文字記錄相結合的形式。教師的觀察記錄均運用了統一的文本格式，涵蓋內容全面，結構完整。從觀察記錄整體上看，聚焦領域為“社會性情緒”“身體與動作”和“認知”次之，“語言”最少。運用樣本取樣法時，教師的觀察記錄的計劃性、目的性明確。能夠確定領域和觀察的目標，然后選取幼兒的樣本事件進行描述，并且大多能選取多次樣本事件進行分析。教師在記錄時能遵循量化、客觀、忠于原話三個原則，進行白描式的寫作，對幼兒的語言、動作、神態均有描述，少有主觀性詞語出現，最大程度地保留了事件的原樣。在對教師的訪談中發現，教師能夠一邊觀察一邊記錄，做到實時記錄，多數老師能用手機、相機進行即時拍照、錄像。

五、問題

（1）觀察領域片面。在收集到的240篇觀察記錄中，教師較多關注社會性情緒，關注幼兒的情緒和同伴的交往，關注戶外活動中的動作發展，但關注幼兒語言發展的比較少。

（2）觀察目標撰寫不明確。運用樣本描述法的教師雖然能在觀察前確立目標，帶著目標去尋找樣本，但是目標的撰寫沒有做到具體化、數量化、指標化、可操作化。

（3）分析缺乏理論支撐，多為經驗之談。教師觀察后缺乏認真的反思，分析部分多為教師對幼兒的經驗之談，缺乏理論支持。分析比較寬泛，沒有針對性。

（4）提出的解決措施缺乏有效性。分析之后提出的策略較簡單、寬泛，缺少可行性，并且沒有和分析相對應提出策略，提出的策略較多依賴于家長的配合。

（5）缺少后續跟蹤觀察。教師們提出了解決的策略，但是缺乏后續的跟蹤觀察，策略實施后的結果未知。

六、解決措施

（1）對幼兒進行全面的觀察。教師要全面觀察幼兒，有目的地確定觀察目標，選取最佳的觀察場景，如最適合觀察認知發展的活動是游戲和學習，最適合觀察語言的是角色游戲，最適合觀察身體動作的是運動，最適合觀察社會性情緒的是生活、運動、角色游戲。

（2）加強理論學習，提高分析能力。教師在觀察、分析上缺乏理論支撐，需要他們有針對性地進行理論學習，運用相應的理論知識去進行分析。

（3）依托培訓活動，提高觀察記錄的能力。幼兒園要有針對性地開展培訓活動，教師之間要利用沙龍、研討、講座、案例式分析等方式進行交流，提出在觀察分析時的問題，互相借鑒經驗，切實提高觀察記錄能力。

（4）策略緊緊圍繞分析，進行追蹤記錄。策略的制定要針對分析的問題逐一提出，有針對性、可操作性。教師要善于進行追蹤記錄，分析問題提出相應的解決策略，在實踐中實施，然后再分析，繼續提出解決策略，直到最終解決問題。

參考文獻：

[1]姜娜.數學活動中幼兒教師運用觀察記錄法有效性的研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[2]李洪玉.幼兒教師觀察記錄運用研究[J].南昌教育學院學報，2017（04）.endprint