淺談初中語文教學中傳統文化的滲透

羅容英

（廣寧縣木格中學，廣東 廣寧 526348）

隨著我國經濟文化的高速發展，越來越多的外來文化滲透到我們的生活當中，它們在不經意間得到學生的高度關注和重視。學生在接觸外來文化的同時，也在逐漸忽視和淡忘我們中國的傳統文化。為了弘揚和繼承中華民族的傳統文化和民族精神，我們必須在初中語文教育中滲透傳統文化，讓學生隨時可以感受到傳統文化的熏陶和感染，從而使學生更加深入地了解和繼承傳統文化中的精髓。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的必要性

（一）是時代發展的需要

《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出：“要加強民族文化的保護與傳播，重視中華民族優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承?！倍h的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化實力和競爭力是國家富強、民族振興的重要標志?！庇纱丝梢钥闯?，傳統文化教育是振興民族文化的需要。優秀的傳統文化可以激勵一個民族的奮斗精神，增強民族凝聚力，為我國的經濟發展提供精神動力和文化支持。要實現中華民族的偉大復興，必須加強對中學生的傳統文化教育，幫助他們恢復強烈的愛國主義精神，使他們認識到自己身上所肩負的責任與使命，讓學生更加主動積極地參與到傳統文化的學習中，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

（二）是加強學生思想文化建設、形成良好美德的需要

初中語文教材是向學生傳播中華民族優秀傳統文化的主要途徑，對加強學生的思想文化建設，也具有重要作用。如果教師在語文課堂教學中只注重知識的傳授，而忽視學生綜合素質的發展，就會影響學生的全面發展，不利于學生健康快樂的成長。加強對學生的傳統文化教育正好可以填補這一空缺，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師要科學、合理地利用好承載著優秀傳統文化的語文教材，適時地對學生開展思想道德教育，引導學生樹立遠大志向，明確學習目的，端正學習態度，養成良好的行為習慣。教師要運用文學典故《鑿壁借光》《孔融讓梨》等讓學生明白傳統文化時時刻刻都在我們的身邊，讓學生知道繼承和弘揚傳統文化必須從小做起、從“我”做起，并在學習傳統文化的過程中養成良好的美德。

（三）是完成語文教材內容的需要

語文教材中所選的詩、詞、歌、賦、戲曲、小說等古典名著，不僅擁有著豐富的古代文學知識，還蘊含著深厚的中華民族傳統文化。例如，語文教材中的古詩詞就是傳統文化的典范和結晶，其中蘊含著大量的民族精神和文化精神。從孔子的“仁愛”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，再到今天的“天下興亡，匹夫有責”，愛國主義、民族主義等傳統文化始終鞭策著我們。語文教材中的古詩詞除了擁有豐富的愛國主義精神，同時還承載著傳統文化中的重要部分——傳統節日。王安石的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，說的就是春節；孟浩然的“帝里重清明，人心自愁思”，說的是清明節；王建的“夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，說的就是中秋節；沈從文的《端午的鴨蛋》一文寫出了端午節的傳統習俗等等，各種傳統的民族節日在我們的語文教材中盡情地呈現出來。

（四）是加深學生對課文的理解、提高學習效率的需要

掌握傳統文化知識，可以使學生在學習的過程中潛移默化地提高自身的文化素養。大部分初中生對文言文的學習都有很大的抵觸心理，認為文言文很難理解，自己沒有能力對文言文進行正確的翻譯。為了改變學生這一學習狀態，提高學生的學習效率，我們必須在語文課堂教學中滲透傳統文化的教育，并結合時代的需求對傳統文化進行創新，使學生在這一過程中慢慢地提高自己的文化底蘊。這樣學生在學習古文時就會有很好的語感，這對提高學生翻譯文言文的能力有很大的幫助。在初中語文課堂教學中，教師要讓學生體會到傳統文化的精髓，激發學生學習語文的熱情，從而有效地提高語文課堂的教學效果。

二、初中傳統文化教育的現狀

（一）學校沒有學習傳統文化的要求

教師由于受傳統教育理念的影響，在教學過程中只重視學生理論知識的傳授。為了完成教學目標和提高學生的成績，經常采用“一言堂，滿堂灌”的教學方法，這嚴重禁錮了學生的思維，使學生缺乏主動思考問題的意識。而且，教師在語文課堂教學中對考試中可能考到的問題總是反復地講解、練習，讓學生整天浸泡在題海中，忽略了對文化素質和語文素養的培養，極大地降低了學生的學習效率，從而影響整個課堂的教學效果。

（二）家長不重視傳統文化教育

家長深受應試教育的影響，常常把關注點放在孩子的成績上面，忽視孩子的課外閱讀和傳統文化教育。因為當今社會競爭激烈，家長的攀比心較強，經常讓孩子利用課余時間參加補習班，使學生的全部精力都用在了主課的補課上，在一定程度上影響了學生的語文課外閱讀。學生主要是通過閱讀經典文學來了解中華民族的民族精神和民族文化，如果家長在課外時間讓學生照樣進行高強度的學習，學生很難進行傳統文化的積累與創新，也很難很好地繼承和弘揚優秀的傳統文化。

（三）學生傳統文化素養低

由于外來文化逐漸滲透到我們的生活中，大部分學生對外來文化越來越重視，如哈韓、哈日、過圣誕節等，而對我們的傳統文化比較淡漠甚至不屑一顧，從而嚴重影響對傳統文化的了解?，F在學生的語文素養普遍偏低，最突出的就是不能正確地使用我國這是由于現在的學生經常使用電腦，接觸的網絡語言較多，缺乏必要的書寫鍛煉，從而影響學生漢字的正確書寫和文字的規范表達，最后嚴重影響語文的學習效果。

因此，語文教師必須正確地引導學生進行傳統文化的經典閱讀和漢字書寫的規范性，讓學生了解傳統文化所帶來的益處，從而積極主動地學習傳統文化，使我國優秀的傳統文化在學生的身上得以傳承和弘揚。

三、初中語文教學中傳統文化滲透的措施

（一）立足初中語文教材，深入挖掘傳統文化的內涵

初中語文教材本身就是極好的傳統文化教育材料，這為傳統文化滲透提供了極好的條件。教師在語文課堂教學中，要立足語文教材，從教材中深入挖掘傳統文化的精髓。教師在教學中也要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式讓學生在學習中主動地研究課文的內容，深入了解傳統文化的內涵。如通過對古文、古詩、古代戲劇等文學作品的學習與探究，讓學生在學習語文知識的同時切身感受到傳統文化的魅力，從而有效地達到傳統文化在語文教學中滲透的目的。例如在教學八年級上冊第三單元時，無論是《中國的石拱橋》《橋之美》，還是《蘇州園林》《中國的博物館》，都是中國傳統文化的結晶，都體現了我國勞動人民的聰明才智。這些文章體現了建筑、園林和設計方面的傳統文化，深刻地表現出中華民族的文化藝術歷史。通過學習這些文章不僅讓學生認識了解中國的建筑藝術在歷史上的光輝和我國古代勞動人民無窮的智慧與力量，還能激發學生的愛國主義精神和強烈的民族自豪感，讓學生在感受中華文化博大精深的同時自覺地做到對傳統文化的繼承和弘揚。但是，在實際的語文課堂教學中，許多教師把這一單元的文章僅僅當作是說明文的典范，在文章的講解中主要談說明文的分類、說明的順序及說明的方法和作用，教學生如何運用這些內容寫好說明文，從而嚴重地忽視了傳統文化的滲透，繼而影響了學生對傳統文化的了解。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化，教師先要轉變教學觀念，深入研究教材中的內涵，讓學生在自主探究中發現新的知識，感受到傳統文化的熏陶，只有這樣才能讓傳統文化滲透到教學過程中。

（二）結合當地風俗民情，通過傳統節日活動激發學生對傳統文化的興趣

要在初中語文課堂教學中滲透傳統文化教育，必須先要激起學生對傳統文化的興趣，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在課堂教學中，要結合學生的實際生活，挖掘學生所熟悉的風俗民情和傳統節日的特點，提高學生對傳統文化的興趣。如在學習蘇軾的《水調歌頭》時，我們要讓學生知道這首詩寫的是中國傳統節日中秋節，要幫助他們理解作者借詠月表達的人生感慨。為了讓學生了解更多中國的傳統節日如端午節、中秋節、元宵節，教師可以讓學生在假日期間上網搜集與這些節日有關的資料，然后教師可以組織學生開展一堂交流研究課，讓學生根據資料內容說一說自己對傳統節日的認識，并和同學交流自己是怎樣過節的，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。在初中語文教學中滲透傳統文化的教育，教師還要利用好課外的教學活動，讓課內課外2個課堂相輔相成。如在教學《安塞腰鼓》時，教師在課前預習時讓學生結合當地的風俗，了解當地的藝術文化代表。在上課時精心設計自己的教案，從當地的藝術文化特色出發，把2 000多年來安塞腰鼓的發展史和民間傳統的大型舞蹈藝術加入到整篇文章的分析與教學中，從而在不知不覺中加深學生對傳統文化的了解。這樣利用課內課外的相互作用，既可以把學生的實際生活融入教學過程中，又可以把課堂教學內容帶到課外的調查活動中。這樣的教學設計不僅讓學生深入了解課文內容，還可以加強傳統文化的滲透。

（三）在語文教學中引導學生進行經典閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是接受傳統文化滲透的重要渠道。在初中語文教學中滲透傳統文化教育，教師要主動地引導學生閱讀經典文學作品，在閱讀的過程中，陶冶情操，提升自己的文學素養。閱讀經典文學作品要求學生要有一定的文言文基礎，教師可以讓學生借助資料先閱讀簡單的古文如《論語》《詩經》，由淺入深，使學生在閱讀過程中逐漸受到傳統文化的熏陶。在語文教學過程中，教師可以有針對性地結合課文教學來引導學生，這樣可以更好地使學生潛移默化地接受傳統文化。如在教學九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》時，教師可以讓學生利用課余時間閱讀《水滸傳》和《三國演義》，這樣在教師教學時，學生對課文內容會更加熟悉，在課堂可以做到隨機應變、侃侃而談，極大地調動了學生學習的積極性，也讓學生在閱讀中感受傳統文化的魅力。又如在學習《師說》和《勸學》時，教師可以讓學生閱讀《論語》《大學》和《中庸》。教師也可以開展課外閱讀活動，如開展古文課外閱讀比賽、帶學生到圖書館閱讀、在教室為學生布置閱讀角等。教師也要經常鼓勵學生主動去閱讀自己感興趣的古典名著，培養學生養成良好的閱讀習慣。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化，必須讓學生學會主動閱讀，養成自覺閱讀的習慣，并在閱讀中開闊視野，積累知識。學生在學習和接受傳統文化時，就會自覺對傳統文化進行繼承，弘揚傳統文化中的發光點，以此不斷提高學生自身修養。

總而言之，對傳統文化的繼承和學習是當下社會精神文明發展的要求，教師應該運用科學合理的教學手段在語文教學中進行傳統文化的滲透，在滲透的過程中重視學生的主體地位，充分調動學生對傳統文化學習的熱情和興趣，讓學生不斷地深入了解我國傳統文化的內涵，使傳統文化在學生身上得到傳承和發揚。

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