初中歷史教學如何培養學生的核心素養

馮桂林

（廣東肇慶中學，廣東 肇慶 526060）

近年來，學生發展核心素養已成為教育界的熱門話題。什么是學生發展的核心素養，如何培養學生的核心素養，是廣大教師必須思考和實施的兩個問題。

學生發展核心素養主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生發展核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

信息時代，教育教學不斷改革創新。如何在教育教學中培養學生的核心素養是需要廣大教師研究的重要課題。下面結合我的教學實際，對于初中歷史教學如何培養學生的核心素養談幾點體會。

一、確定七年級歷史教學培養學生核心素養的目標

七年級學生第一次開始系統學習歷史這門學科，而七年級歷史的教材內容是介紹從我國人類歷史的起源到清朝初期的“康乾盛世”時期為止的歷史，屬于中國古代史。在教學中，我把六大核心素養中的“人文底蘊”和“責任擔當”確定為七年級歷史教學培養學生核心素養的目標；同時，也結合中國古代史的相關史實開展教學，適當培養七年級學生“學習歷史”“健康生活”和“實踐創新”等方面的素養。

二、挖掘教材中史實所蘊含核心素養的內容

首先，人文底蘊的素養。中華民族有著五千年的悠久歷史，人文底蘊豐厚，可從中發掘培養七年級學生的歷史“人文底蘊”素養。從最早的半坡居民、河姆渡居民的燒制陶瓷開始，到盛唐時期的唐三彩，再到兩宋的瓷都，最后發展成明清時期的青花瓷和景泰藍，這是中國展示給世界的第一張極具“人文底蘊”的名片；從黃帝妻子嫘祖的養蠶繅絲技術開始，到兩漢時期聞名全球的“絲綢之路”，再到后來的蜀錦以及棉紡技術成熟，這是中國展示給世界的第二張極具“人文底蘊”的名片。至于中國古代各朝代的醫藥發展、科技發明、軍事謀略、政治制度、文學藝術等，每個領域的成就都非常輝煌，影響深遠，也無一不展示著中國豐厚的“人文底蘊”。

其次，“責任擔當”的素養。責任擔當是中華民族的優良傳統，其傳承是由許多把民族和國家利益放在至高無上地位的中華民族世世代代不斷積淀下來的。培養七年級學生的“責任擔當”素養，可發掘優秀歷史人物的史實。大禹治水先后13年，風里來雨里去，三過家門而不入，這是一種“天下為公”的“責任擔當”；岳飛抗金，組織了英勇善戰的“岳家軍”，最后多次獲得勝利；文天祥在南宋已經滅亡的形勢下，依然能夠堅持抗元，還寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古詩篇；明朝戚繼光抗倭，九戰九捷，殲滅了東南沿海的倭寇；明末鄭成功曾寫信給當時侵略臺灣的總督葵一，發出了“臺灣，中國之土地也，久為貴國所居。今我既來索，則地當歸我”的壯語，不愧為中華民族的英雄；這些優秀的歷史人物都充分展現了其責任擔當。

三、運用各種教學方法培養學生的核心素養

歷史教材中諸如以上鮮活的教育素材很多，我們可運用如下教學方法培養七年級學生的核心素養。

（一）借助教具直觀教學

使用教具可以演示歷史壯觀場面，可以表現英雄人物的業績，可以表現中華民族優良傳統，可以把歷史上祖國的大好河山再現出來，從而培養七年級學生“人文底蘊”和“責任擔當”的核心素養。如教師把四大發明、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示給學生，讓他們看到祖先的發明創造，使學生了解中華文化的博大精深、從而產生強烈的民族自豪感；我們講授成吉思汗西征、講岳飛抗金、文天祥抗元，展示相關地圖，把戰爭路線指明給學生，學生會從學習中受到教益。

（二）正面誘導

教師應堅持正面教育原則，準確而鮮明地向學生宣傳民族的優良傳統美德，將中華民族素有的“責任擔當”品質描繪出來。要啟發學生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦，培養出學生的“責任擔當”意識。如針對學生中的高消費現象，可講述漢文帝提倡節儉、漢景帝愛惜谷物的故事，使當時的社會出現了“文景之治”的繁榮局面，啟發學生認真思考，引導他們自覺培養自己的良好習慣和良好行為，為我國的“可持續性發展”承擔自己的社會責任。

（三）情感熏陶教學

情貴于真。教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴。如通過講述屈原、岳飛、戚繼光、鄭成功等杰出的歷史人物可歌可泣的事跡，激發學生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的責任擔當意識。真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養，因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學生的目的。教師情感的熏陶情感教學法是一種高層次的教學方法，通過教學引起學生學習興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流、建立和諧關系，營造最佳教學情境等。教師應注意發掘史實中蘊藏著的豐富情感素材，對學生曉之以理、動之以情，以達到用真情實感熏陶學生。