初中班級管理中學生自我管理的實踐

陳裕材

（德慶縣香山初級中學，廣東 德慶 52600）

初中階段的教育培養，對于學生來講至關重要。以往，班級管理主要由班主任實施，學生是被管理的對象，這種做法抑制了學生自主能力的發展。如今，學生自我管理旨在通過學生的自我約束、自我管理提升學生的自主意識，提高學生的綜合素養。學生在自我管理的過程中要主動加強與他人的溝通，積極實現自我價值，加強與教師的溝通與協作。

一、初中生自我管理的要點內容

（一）培養正確的學習觀

初中生的心理發展還不夠健全，因而對課業學習的重要性認識不是很深，這導致他們對學習目標的設定還不夠明確，且不能為目標的實現提供充足的準備。因此，班主任要充分發揮自己的引導職能，對學生進行目標教育，幫助學生在初中階段樹立正確的學習觀，督促其進行自主學習。初中生的學習意志力普遍不強，往往被動地接受知識，因此需要教師引導學生設立學習目標。教師需要依據學生的性格特征、學習方式及心理特征，允許學生設置不同水平的學習目標，督促學生不斷進步與完善。對于學習意志薄弱的學生，教師應引導其端正學習態度，制定適合自身發展的學習目標；對于學習積極的學生，教師需引導其進行知識拓展，最大程度地挖掘學生的潛力，促使其不斷進步；對于學習能力水平一般的學生來講，教師需要引導學生樹立穩中求進的學習態度，將學習目標設定在較高的水平，激勵學生在不斷的挑戰中成長。

（二）養成良好的生活習慣

因為初中生的生活自理能力普遍比較弱，所以需要教師在提升學生學習能力的同時，重視對學生生活能力的培養。教師應積極承擔學生“生活導師”的職責，定期調查學生生活情況，培養學生保護班級公物、保持班級衛生等良好的生活習慣。住宿生要養成健康的生活習慣，例如按時起居、尊重舍友等。樹立良好的生活習慣能有效推進獨立人格的形成，提升學生的自理能力。

（三）提高自我道德修養

班級活動要強調全體學生的參與，學生能夠在參與班級活動的同時不斷提升自己的班級榮譽感和職責意識。學生能夠在合作的過程中，促進彼此之間的了解，并能相互幫助，提升合作探究的能力。初中學生的心理還正在發展，他們普遍缺乏對社會的深刻認知，因而教師應該在管理班級的同時，加強對學生進行社會道德素養的教育，培養學生愛護社公共設施、尊老愛幼、遵守法律法規、積極承擔社會責任的優良品質。提高自我道德修養以及加強思想道德教育都屬于初中生自我管理的范疇，也是教師班級管理的范疇。

二、班主任工作中學生自我管理的實踐

（一）挖掘學生的個體優勢，加強學生的活動參與積極性

不同個性的學生對班級活動的參與積極性和融入程度不盡相同。在這種狀況下，教師要仔細觀察每位班級成員，全面了解他們的性格特征和文體特長，建立較為完備的學生檔案，以用于日常的班級活動。例如，筆者班上的張均泰同學性格內向，不善言辭，筆者就在日常教學中采用激勵、引導的方式鼓勵他發言，幫助他深度參與教學活動；在班級活動中，筆者安排他參加一些集體活動，增強他的參與度，提升他的自信心。又如，班上的石宇軒同學多才多藝，筆者就安排他組織班級活動，并讓他在班級文體活動進行表演并且組織班級活動，甚至鼓勵他參加大型的藝術比賽等，提升他的自我認同感，間接增強了他的對學習的興趣。通過筆者的區別引導，這2位同學在自主學習、自主管理方面都得到了很大的提高，班主任工作就收到了很好的教育效果。

（二）建立班委管理模式，實現學生協同管理

初中生已經基本了解班級事務的大致內容以及管理結構，因而可以適當地輔助教師管理班級、管理學生。班主任不僅要負責教務內容、班級內容以及學生的學習內容，甚至還涉及學生家長的溝通事宜。學生自主管理不僅有利于學生自身的發展，還有利于緩解教師的壓力，避免了教師班級管理的片面性。因此，教師可以依據學生的優勢特長，安排適合的學生擔任班委，對班級事務進行自主管理。班委在管理的過程中，一方面要積極關注同學的需求，合理地安排管理范圍，要尊重同學，做到人性化管理；另一方面，要積極同其他班委進行溝通協商，進行職權合理規劃，不能孤立他人，在提升自我管理能力的同時，實現班委協同管理目標，增強交流與合作的能力。

（三）構建班級評價機制，實施監督管理

教師在管理班級的過程中，在鼓勵學生進行自我管理的同時，還要構建出一套系統、全面的班級管理評價機制，督促學生能夠公開、公正地進行自主管理。比如，安排同班同學、各學科的科代表、以及各科教師對學生的生活習慣、學習態度、管理能力等方面進行評價，通過比分以及建議的形式對學生進行評價，督促學生不斷進步。初中生的心智、能力還處在不斷發展的重要階段，在自身發展的同時還需要來自教師的力量予以支持，方可使其能夠得到全方位的成長。班級評價機制能夠讓學生在監督與激勵的環境中，不斷提升自己的綜合素養以及自我管理的能力。

綜上所述，在初中班級管理中實施學生自主管理是極其必要的。班級是學生學習的重要場所，它能夠為學生提供豐富多彩的文化知識，還可以激發學生獨立成長的意識，為學生的自主管理提供平臺。教師應該積極挖掘學生的管理潛能，讓學生在班級的日常管理中實現自己的管理價值，促進學生個性優勢的積極發展。

[1]奉宏春.試論初中班級管理中提升學生自我管理能力的策略[J].教育科學（全文版），2017（02）.

[2]汪曉琴.初中班主任工作之我見——讓學生進行自我管理[J].興義民族師范學院學報，2000（3）.

[3]索南卓瑪.淺談班主任工作中如何引導學生自我管理[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（15）.

[4]元喆燕.增強學生自我管理意識，培養良好人格的研究[J].社會心理科學，2000（1）.