論翻轉課堂的具體運用

馬小燕

一、當前翻轉課堂運用中存在的問題

1.課件制作質量差異性較大

雖然，翻轉課堂教學方法已經被應用在語文教學過程中，但因其所被實用的時間較短，所以在實際應用過程中還會存在一些問題，尤其是各個老師還未對翻轉教學全面深入的了解，加之缺少實際教學經驗，導致在教學課件制作的質量方面存在較大的差異性。我們都知道語文中對知識語句的理解很重要，而這些都是在師生互動過程中老師的引導下學生自然體會和感悟的，作為翻轉教學只是一個輔助工具，它能夠做到的就是將知識更加直觀生動的展現，但領悟還要依靠老師的引導和教學。對課件來說，有些老師就利用其來對知識點、字詞語句加以理解，雖然表面能夠讓學生掌握，但未知背景和思想感情，學生又怎會了解它深入的含義和感受，因此也就失去了翻轉教學的作用。

2.無法充分調動學生的參與積極性

在以往教學中，通常都是以老師為主體，學生只要被動接受就好，但翻轉教學下要求學生作為課堂主體，而老師作為引導和輔助，這樣的情況下就需要學生要具備積極的自主學習習慣和能力。但因受以往教學習慣的影響，學生已經變“懶”，習慣依賴于老師，這樣就會導致在利用翻轉教學時學生找不到學習目標，也不知改怎樣主動去學，造成課堂的參與性較低，這樣使學生長期下去就會越來越失去主動，影響教學效率，而且師生之間的互動也會逐漸減少，從而使翻轉教學失去意義。

3.教學評價無法量化

利用翻轉課堂方法來進行教學，目的是為了個性化教學，吸引學生注意，提升學生興趣，而且因材施教的方式更能夠讓學生全面的了解自己，對自身學習加以完善，逐漸培養學生獨立自主的學習習慣和思維方式，但是這是在短時間內難以完成的。當前，利用翻轉教學時其教學評價無法量化，也就是很難把學生的具體能力和知識掌握程度采用數據的方式予以體現，也就是對于翻轉教學的效果無法估量，也正因這樣而遭到了家長的質疑，從而也就使其在教學方面的應用難以開展。而對于翻轉教學效果的評價還需要創建一套健全完善的評價機制，以此來支撐翻轉教學的推廣和發展。

二、運用翻轉課堂的具體教學措施

1.全面了解翻轉教學，充分結合教材，難易分明

語文可以說其教學的內容很豐富，所以為了能夠培養學生的自主學習習慣和思維方式，提高自學效率，完成教學目標，就必須要注重課件的制作。在制作時一定要充分與教材相結合，做到主次分明，難易分明，將一些輔助性的知識點通過課件來展示，與老師的講述相結合，以此來加深學生學知識的理解，引導學生自主思考。例如：在教授《荷塘月色》這節內容時，老師可以利用課件將朱自清當時創作的背景予以展示，并在展示中引導學生去體會當時的情感，可以與音頻相結合，這樣在音頻和背景的帶動下學生就會逐漸的融入其中，充分體會作者的情感和內心。而且老師可以采用一些豐富簡單的段視頻來與情感相結合，將情感具體化，讓學生更能夠加深理解和體會感悟。

2.調動學生的學習興趣，提高學生的參與積極性

學生學習的積極性可以說是整節課堂教學效率的重要因素，所以就要求老師要注重學生課堂參與性。在翻轉課堂教學方法下，老師要充分利用翻轉課堂的特點，采用圖片或者小視頻的方式來吸引學生注意力，而后采用師生互動的方法牢牢鎖住學生思維，使其參與到討論和學習當中，以此來使其感受文章了解文章。例如：在教授《故都的秋》這篇文章時，老師首先可以展示不同地方的秋景，然后后讓學生分別描述一下自己所在家鄉的秋天，或是以布置作業的方式讓學生詢問家長故鄉的樣子和事跡，從而調動學生熱情，激發其探索欲，使其逐漸深入的參與到文章理解和學習當中。

3.創建健全的評價機制，提高教學效率

對于翻轉教學來說，評價必不可少，它不僅是衡量老師教學水平的方法，也是衡量學生自身掌握情況的重要手段。對于評價來說應結合老師、家長和學生等多方意見來進行，必須要創建一個健全的評價機制，要將學生的課堂表現、自主學習習慣等都列入其中，而且可以采用家長和學生自行打分的方式來評價學習效果，這樣能夠有助于學生對自己進行了解，從而不斷提高、完善。當然，還應注意的是評價機制要考慮到學生之間的差異，對于基礎較差的要強化監督，對積極上進的要加以表揚，讓學生對學習充滿信心，從而提高教學效率。

總的來說，在高中語文教學中利用翻轉課堂教學有十分重要的現實教學意義，不但提高了老師對教學課件制作的重視，也能夠讓課堂變得活躍、有趣，對學生自主學習習慣和思維的養成大有益處，而且還能夠更加深入的體會作者內心感受，促進教學效率的提升。