核心素養視域下的音樂教育探究

王玥

摘 要：核心素養視域下的音樂教育，要以學生為主體，重視學生的內在品質及能力的培養，注重所培養的能力及品質能夠提升自我，適應時代的發展。作為教師也要不斷進行反思，針對學生個性與能力的不同，更新自己的教學方法與課堂設計，要將核心素養始終貫穿于音樂教育教學之中，不斷融入升級，力求通過音樂教育有效培養更全面的人才。

關鍵詞：核心素養;音樂教育;青少年宮;審美

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2018）11-0163-03

核心素養的培養為現代化教育教學指明了方向，各個學科的課程建設均已涉及到核心素養的內容?，F代化音樂教育也要求教師不只局限于教授彈琴、唱歌，而是適應時代發展的需要將核心素養融入音樂教育課堂之中，以培養“全面發展的人”為核心，在學習音樂的過程中提升孩子的實踐能力與文化底蘊，培養促進孩子健康發展的高尚品格。

一、核心素養

（一）核心素養

核心素養，從概念上來說主要是指學生必須具備的、能夠使其終身適用于自身發展和社會發展的能力及品格。赤峰市青少年宮的音樂教育及音樂活動中同樣關注學生核心素養的培養與提升，通過課外音樂教學及音樂活動培養學生的品質品德、審美能力、音樂表現能力、人際交往能力以及適應社會的創新能力。提升學生的核心素養不再只是學校教師所思考的問題，面向課外教學的青少年宮同樣將塑造學生的核心素養融入音樂課堂。

發展核心素養，是以培養“全面發展的人”為核心，包含文化素養、自主發展、社會參與3個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大核心素養。

（二）音樂核心素養

音樂核心素養，是指與音樂相關或通過音樂教育的方式所培養的實踐、審美、文化等適用于終身發展的能力或者品格。

當前，國家重視藝術教育，藝術教育對培養孩子的核心素養提供了重要支持。音樂能使我們快樂、舒適、滿足，音樂具有獨特的魅力，能調整孩子們的心情，陶冶情操。樂器的學習面臨的重重困難也從各個方面錘煉人們的意志，培養孩子優秀的個性，在此基礎上，形成正確的人生觀、價值觀和良好的審美體驗。同時也幫孩子收獲到音樂知識，文化歷史，強化了學生的綜合素質和感悟能力，這對整個核心素養發展模型——文化素養、自主發展、社會參與這3個部分起到了至關重要的作用。

二、核心素養與音樂教育

（一）音樂教育的意義

音樂教育有著非常重要的意義，在校內校外教育中都占有極大比重。音樂教育通過音樂、音符、樂器為媒介引起學習者情感與思維上的共鳴，培養學習者的知識技能和審美體驗。讓學習者在學習音樂的過程中收獲音樂知識、培養核心素養、提高綜合能力、激發創造思維，同時也能讓學習者在緊張的學習生活中釋放自己的壓力，通過音樂去放松自己緊張的狀態。

（二）音樂教育與核心素養

音樂教育與核心素養二者是不可分割的，學校和校外機構所進行音樂教育的首要原則就是培養孩子的核心素養，無論是校內還是校外的音樂教育，與核心素養的培養都是密不可分的。

學校音樂教育的主體內容包含音樂的聆聽與鑒賞以及唱歌與合唱兩項：音樂的聆聽與鑒賞課從音樂的旋律、音樂的架構、音樂的風格以及歌詞的鑒賞等角度增強學生感受音樂的能力，提高學生的審美情操，進而培養學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生形成高尚的人文素養;唱歌與合唱課主要從實際操作中學習音樂的演繹，增強音樂的表演技能，唱歌與合唱是最直接的表達音樂作品情感的方式，合唱的參與性強，學校的所有學生基本都會參與，培養了學生團結、自信的素質，多聲部的配合也從社會參與的方面提升了學生的核心素養。

校外的音樂教育主要是器樂、舞蹈、作曲等更多音樂技能的學習。樂器、舞蹈等藝術技能的學習，極大程度上磨練了學習者的意志，在學習樂器的過程中，孩子不僅學會了演奏，更學會了如何去學習，培養孩子優質的興趣愛好，在學習音樂的過程中形成了積極健康的心理狀態，為他們未來的健康生活也打下了很好的基礎。

三、核心素養視域下青少年宮音樂教育

赤峰市青少年宮地面建筑共4層，用于音樂教育的場地資源非常豐富，有逾500平米的綜合排練廳、2間舞蹈教室、先進多媒體設備的報告廳以及可以容納302人的劇場。劇場舞臺設置有3D高清影院，高清LED 1主6副大屏幕，舞臺安裝的數字燈光控臺、數字音響控臺均為國內領先水平，為舉辦大型文藝演出提供了堅實的硬件基礎。大樓的3層還設置有12個鋼琴教室用于實現1對1或1對2的鋼琴教學，還有4個大型綜合性樂器教室和若干個音樂理論課多媒體教室。這些場地的建設，保證了青少年宮音樂教育的高質量，從硬件上滿足了音樂教學的專業需求，為青少年打造了既安全又高品質的學習環境。

赤峰市青少年宮的校外培訓音樂相關課程豐富多樣，如鋼琴、拉丁舞、中國舞、馬頭琴、民謠吉他、古箏、二胡、小提琴、電鋼琴、兒童聲樂、奧爾夫、街舞、小號、葫蘆絲、大提琴、單簧管、電吉他、電貝司、電子鼓、琵琶、揚琴、木琴、長笛、長號、音樂素養等。以現代化的教學設備和優秀的專兼職師資隊伍為依托，作為我市集科技實踐、文化藝術、體育健身、思想道德教育、社會實踐等教育培訓、群眾文化和娛樂活動為一體的青少年校外文化教育活動中心。

青少年才藝培訓有利于提升孩子的內在氣質和文化修養，讓青少年帶著內蒙古地區的民族文化走向全國，走向世界。每一次活動，從構思到實施，赤峰市青少年宮的教師及領導都做了精心和充分的準備，投入心血，反復推敲，讓學生在每一次音樂活動中接受核心素養的培養、得到鍛煉、收獲知識。

（一）公益音樂素養課

赤峰市青少年宮所開設的音樂素養課是公益的，為孩子提供更好的環境去學習音樂素養課程，周六、周日兩天均開設班級，按簡譜、五線譜的形式分班，以公益的形式，為培養青少年的核心素養做出自己對社會的一份貢獻。音樂素養包括音樂素質和音樂修養，課程通過培養孩子對音樂的感知、體驗、欣賞能力，提升孩子對音樂的理解力。還可以通過外部的培養提高孩子音樂的表現能力，同時通過發揮想象力和思維潛能的開發培養孩子的音樂創造力。

音樂素養的學習也對樂器學習提供了非常大的幫助，包括以下幾點：

1.提高了練習樂器的效率。學生進行了音樂素養課的學習，無論是五線譜班還是簡譜班，都對提高他們的讀譜能力和視唱能力有很大的幫助。例如，古箏是使用簡譜進行學習，而鋼琴是使用五線譜進行學習。孩子根據自己所學樂器不同也可以選擇適合自己的班型來進行音樂素養的學習。通過音樂素養課的學習，孩子還可以掌握各種樂譜中的速度標記和表情記號，在接下來的樂器樂曲練習中就可以應用和表現。在通過一段時間的素養課學習后，孩子將會對他們所練習的樂曲有著整體的認識，在旋律線條、曲式結構上都有著自己的理解和聽覺體驗。因此，在接下來的練習中便可以準確判斷自己演奏的正確與否，可以通過聽覺來判斷聲音的高低與強弱是否舒適，大大提高了練習樂器的效率。音樂素養課主要是音樂知識的學習，而樂器主要側重于技能的訓練，兩者相輔相成，通過音樂知識的學習提高了使用樂器譜例的能力，而樂器的訓練同時幫助孩子鞏固了音樂知識，為孩子未來的作曲、編配提供了重要的知識架構。

2.激發孩子學習音樂的興趣。孩子們對知識的渴望程度非常的高，但是樂器的學習有時是枯燥又乏味的，而音樂素養課恰恰彌補了樂器學習有枯燥期的弊端。音樂素養的學習能讓他們提早一步的了解音樂本體，也會讓他們對音樂創作的背景和故事進行學習，幫助他們更深層次的理解音樂。一些其他風格的樂曲的學習也激發了他們對音樂更多的想法，例如，一些孩子聽到布魯斯和爵士樂會不自覺的進行律動，也讓他們對這種音樂產生渴望，希望自己能用自己的樂器演奏出這種獨特味道的音樂，這也從側面激發了孩子對音樂及樂器的學習興趣，培養了他們更為全面的音樂知識架構。

（二）國學經典與藝術公益課程

國學經典與藝術的學習是當今時代每一個書香家庭必不可少的精神食糧，國學是智慧與圣賢文化給我們營造的心靈環境，力行者便能夠成為謙謙君子，藝術則讓我們的心靈更好地感知幸福，享受生活。

國學經典與藝術公益課程是少年宮經常開設的公益課程之一，講授中國的經典樂器古琴與國學。古琴的歷史，可以追溯至上千年之前，是中國最古老的民族樂器，音色獨特、深沉、質樸。早在孔子時代，琴就成為文人的必修樂器，為四藝之首，古琴之道，在于修身養性，陶冶情操。古琴與國學一樣，在于傳承，公益課便從藝術、古琴的角度與大家分享國學經典，包括《詩經》等古代佳作。

國學經典與藝術課程的開設響應了國家對于青少年核心素養培養的號召，從文化素養方面為我市青少年兒童提供了很好的平臺。

（三）組織“陽光·希望”慶六一少兒大型文藝演出

六一兒童節對青少年兒童來說是一個非常重要的節日，赤峰市青少年宮在這一天舉辦了“陽光·希望”2018赤峰市慶“六一”少兒大型文藝演出，所參與演出的演員大多來自少年宮舞蹈、樂器、主持人等班級的學員，出演的節目包含古箏齊奏、鋼琴四手聯彈、馬頭琴齊奏、中國舞、蒙古舞、詩朗誦等多種演出形式。

定期舉辦藝術節、文藝演出等活動能讓孩子們感受到音樂與藝術的無窮魅力，孩子們可以在準備演出的過程中收獲緊張感與幸福感，在臺上能夠感受到舞臺的絢麗多彩，在展示學習成果的同時收獲自信與經驗。這對每一個青少年兒童來說，都是無比珍貴的，也可以讓他們獲得更高的學習熱情。同時，在學習與排練的過程中，強化了孩子的音樂能力和綜合素質，在自主發展和社會參與方面培養了孩子的核心素養。定期的活動對于少年宮學員來說，也是一個奮斗的階段目標，文藝演出的舉辦對傳播藝術文化和推動音樂教育的發展有著重要意義。

少年宮的音樂教育活動與核心素養的結合迎合了時代的發展與社會教育的要求，所涉及的課程和活動除了文章中提到的音樂素養課程、古琴與國學課程、文藝演出活動，還有中華曲藝課程、蒙元文化研學營活動等。其優秀的教育教學理念和課堂設計都值得音樂教育者去學習。

核心素養視域下的音樂教育，要以學生為主體，重視學生的內在品質及能力的培養，注重所培養的能力及品質能夠提升自我，適應時代的發展。作為教師也要不斷進行反思，針對學生個性與能力的不同更新自己的教學方法與課堂設計，要將核心素養始終貫穿于音樂教育教學之中，不斷融入升級，力求通過音樂教育有效培養更全面的人才。

參考文獻：

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〔5〕彭雙印.核心素養視野下音樂教育教學實施策略[J].當代音樂，2018，（01）：23-25.

（責任編輯 王文江）