民間音樂在小學音樂課堂傳承的社會價值與意義

朱陳紅

（海寧市硤石小學，浙江 海寧）

中國傳統民族音樂猶如百花齊放的大花園，而民間音樂則是這座花園里長開不敗、爭奇斗艷之奇葩。民間音樂又稱民間歌謠、民俗音樂、民間短篇詩歌等，它產生于民間、生長于民間、流傳于民間，是民族音樂的源頭，民間音樂由于其數量多、覆蓋面廣、感情質樸、特色鮮明，是文藝者采風之土壤，也是藝術家創作之搖籃。

一、民間音樂是民族音樂之根本

民間音樂是平民百姓的音樂，主要靠口傳心授在民間廣為流傳和發展，具有鮮明的原生性，是人們精神生活的寄托和“食糧”，所以被稱之為“俗樂”，而產生于宮廷的“雅樂”是樂官和樂工們到民間采集“俗樂”整理、加工、改編后得來的，所以，從這種意義上講，民間音樂可以稱為中國傳統音樂中其他音樂的“根”或“源”。

二、民間音樂在歷史變遷中求發展

民間音樂全面真實地反映了各時期、各地域、各民族的社會生活。隨著社會變遷、生活方式的改變，靠口耳相傳的民間音樂顯現出流變性的特點，在舊民歌曲調的基礎上，結合現實生活實踐，在歌詞、曲風上做出適應時代特點的翻新是必要的也是必需的。比如《海寧車水號子》是根據海寧馬橋當地特色和相關資料的收集整理，從縣、鎮、鄉、村四級同時對曲目內容進行改編與創作，改編有適合老年人的方言說唱，有適合中年人的舞臺表演，更有適合小學生的民樂合奏，為今后的再發展起到了非常重要的作用。

三、民間音樂在學校教育中做傳承

傳承民間優秀音樂文化在中小學音樂課程標準中已有要求。試想如果傳統民間音樂被現在的小學生所接受，那就意味著在今后的六七十年中不會有失傳的危險。但是由于受通俗音樂的沖擊和西方音樂文化入侵以及現今中小學音樂師資等因素的影響，在實際的中小學音樂教學中，民間音樂的處境仍不樂觀，在其傳承問題上可謂任重而道遠。以下是我在十多年音樂教學中傳承民間音樂文化的一些措施：

（一）下鄉進村落，接觸和了解傳統民間音樂

學生學習與研究民間音樂需要走入民間音樂的發源地——村落，近距離地感受、考察村落中民間音樂的形式、風格及特點，這不僅有利于更多地捕捉民間音樂資源，還可以輔助相關學科和人文歷史的研究，更好地研究和繼承傳統民間音樂。作為縣級學校，我們有這樣的優勢和便利條件，鼓勵學生在雙休、寒暑假跟隨父母回鄉村接觸、感受傳統民間音樂文化。

（二）用科技手段，記錄質樸的民間活化石

對民間音樂進行錄音、錄像等采集工作，使它們準確清晰、大量完整地保存下來，為后人研究、傳承提供豐富的資源。如硤石小學的前身石路小學在三十年前就開始民樂方面紀錄片的攝制與制作，絲竹的創作與改編依然是靠三十多年來的影像資料進行的，同時每年對教師、學生演奏的曲目都有錄像、錄音給予保存，為繼承和發展起到了非常關鍵的作用，更利于后人的研究與傳承。

（三）融合音樂課堂，汲取民間音樂精粹

國內很多音樂作品運用了民間音樂的曲調和元素來吸引小聽眾，如鮑元愷的管弦樂《小河淌水》取材于中國云南民歌《小河淌水》；百年前的西方作曲家在使用中國民間音樂素材，如普契尼的歌劇《圖蘭朵》選段《東邊升起月亮》就是源自于江蘇民歌《茉莉花》；現代青年藝術家們也以創作有中國民族風格特色的作品來增加感染力，如王力宏的作品《戲歌》就源于中國京劇元素，這充分顯示了中國民間音樂藝術的魅力。對傳統民間音樂進行必要的改革，改革與保持并不矛盾。改革是為了更好地保持傳統民間音樂特有的風格和韻昧，改革不適合兒童生理和心理健康的內容，使其適應當今積極向上的教育目標和社會精神，以期達到中小學音樂課程標準的要求。比如，在袁花夾山一帶的《思情山歌》，其歌詞內容是表現男女愛情的，為換一種適合小學生的方式進行傳承教學，特將歌曲進行重新整理和改革，把音樂的旋律性和情感的表達適當改變，改編成合唱曲，并在全校進行普及學習，這種對民間音樂的改革是傳統民間音樂在學校音樂課堂中的傳承方式之一。

（四）重視學校的校本音樂教育，讓學生喜愛民間音樂

1.學習老藝人精神，保護民間音樂

由于我們的音樂教師缺乏對地方民間音樂的認知，學校方面特聘請民間藝人走進課堂。但多數民間藝人文化程度不高，容易使學生對他們所教授的傳統民間音樂嗤之以鼻，因而在民間藝人進校前對他們進行了必要的課堂教學方法和教學常規的指導。音樂教師虛心向民間藝人拜師學藝，也是傳統音樂進課堂的一種途徑。校本課程《民樂》正是通過資料的搜集整理，師資的培訓，聘請民間藝人進校傳經送寶，邀請省、市一級專家來校做專業指導，這些措施都對民間音樂起著很好的保護作用。

2.開發校本教材，整理民間音樂

我們設計校本教材并制定成冊，作為原有民間音樂的拓展補充。根據當地特色，采用典型的包括器樂、民歌、曲藝等形式。選擇內容積極、健康、與孩子們生活距離不遠的作品，對音樂所反映的思想內容仔細斟酌，既有利于孩童健康成長又使孩童倍感親切。

3.開設拓展課程，拓展民間音樂

現今電視劇、動畫片等藝術形式的兒童類節目相對比較豐富，而民間音樂因其生存環境的特殊性，涉及孩童又極少，這是孩童遠離傳統民間音樂的原因之一。因而通過校本課程《民樂》《皮影戲》等的教學可以讓孩子們接觸、了解、表現本地區豐富的民間表演藝術，成立民樂社、影劇團，為學生提供更多更優的學習和展示機會，努力成為民間藝術的傳承人。

“師者，傳道授業解惑者也?！贝_認自己的文化身份、轉變思想觀念、強化責任擔當，具有民族文化認同感是中國傳統民間音樂能否在中小學中得以順利傳承的至關重要的一環。進行必要舉措來傳承民間音樂是實現傳統民間音樂文化在中小學傳播生根的途徑之一。

民間音樂的延續，是中華民族文化自信的象征，它將伴隨中華民族優秀文化崛起而發揚光大，綿延留長。