構建生活化小學語文課堂策略探究

蔡 雯

（廣東省廣州市番禺區市橋東興小學，廣東 廣州）

在全面培養學生綜合素養的教學目標影響下，小學語文教育受到更加廣泛的關注。新課程標準明確提出：“教學內容應重視與學生生活經驗相結合，加強語文學科與社會生活的聯系?！笨梢?，小學語文生活化教學成為一種必然趨勢，這就要求教師在指導教學活動過程中，可以有效選擇讓課堂回歸現實生活的教學方法，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，自主探求學科知識，主動接受學科教育。

一、創設生活情境，再現生活

語文學科本身就和小學生的實際生活之間具有密切聯系，教師在指導教學活動的過程中，要選擇學生感興趣的內容，再現生活情境，為小學生的生活化學習提供契機，提升學科教學有效性。很多時候，小學生受限于自身思維能力和認知水平，在課文內容理解上能力不足，教師這時候如果可以創設貼近學生實際生活的教學情境，則更利于激發學生興趣。例如，在教學《田忌賽馬》時，筆者就組織學生分角色扮演，學生在情景劇編排過程中，融合自己的想象完善情節和對話，對其想象力和創新能力發展都起到積極作用。又如《九月九日憶山東兄弟》這首詩的內容豐富，意境很美，但是小學生缺乏對鄉愁的體會，因此筆者在指導教學活動過程中，就利用課件為學生呈現影視作品，引導學生跟隨主人公體會離家的情緒，在情境中身臨其境，起到了很好的教學效果。

二、美文閱讀欣賞，感悟生活

語文教材是美的載體，它憑借語言文字透露出物美、景美、事美、情美、人美，小學語文教師在指導教學活動中，千萬不能忽視鑒賞教學，引導小學生結合語文教材內容欣賞其中蘊含的生活之美，體現情感發展和認知水平提升。例如《桂林山水》一文，筆者在指導學生閱讀學習過程中，就要求學生在自主學習中找到文章的重點詞句，然后反復誦讀，體會文字美感，如“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，學生在初讀之后其實體會并不深刻，這時候我就結合意境內容選擇配樂和畫面，學生結合這些輔助反復誦讀，實現美文鑒賞的目標，有利于深化學生對學科魅力的認識。

三、激情演講比賽，表現生活

演講比賽為學生提供了信息輸出契機，小學生可以結合自己的生活經驗，積極表達自身的想法和觀點，這也體現了生活化教育理念。小學語文教學過程中，教師可以緊密結合教學內容選擇學生感興趣的話題引導學生開展演講比賽。例如在《只有一個地球》的課文教學之后，我就讓學生選擇自己喜歡的文章片段進行賞析或者讓學生結合文章主旨談一談自己的看法和觀點，可以在班級中舉行小型的演講比賽，讓小學生積極參與其中進行自我表達，促進其思維能力和語言能力的發展。通過演講，學生進行了觀點交流和思想碰撞，這樣的教學模式符合課程改革要求和小學生的個體發展需求。

四、通過生活實踐提高學習語文的效率

構建有效課堂成為我們教學工作者的共同教學目標，面臨課程改革給小學語文教育帶來的壓力，我們當前需要做的就是順應教學改革趨勢，合理應用教學方法，促進小學生的興趣養成。結合以往的教學經驗，筆者發現在傳統的小學語文學科教學中，我們容易忽視實踐教學環節，課堂教學和生活實踐之間脫離，基于這一問題，當前的小學語文教學活動中，我們就需要促進學科教學和學生生活實踐的緊密結合。例如在文章《水》的閱讀教學過程中，我應用小組競賽方式讓學生說出水在實際生活當中的應用，并逐步認識自身在水利用上的不足之處。教師也可以應用跨學科教學方法，利用學生熟悉的物理知識原理體現水的性質和用途，深化學生對水的認識，如折射的物理小實驗。通過這樣的教學方法應用，語文學科的實踐性更加顯著，課堂教學有效性也得到了提升。

綜上所述，小學語文學科教學有效性不足的原因是多樣化的，其中教學實踐和學生實際生活之間的背離是主要原因之一，當前的小學語文教學實踐中，部分教師已經認識到這個問題，開始應用生活化教學方法解決這一問題，有效促進了學科教學有效性提升。我們結合小學語文學科教學實踐可以發現，生活化教學策略的應用在激發小學生學習興趣以及發揮學生主體性上起到的作用十分顯著，基于此，我們要重視生活化教學策略的研究和應用，分析和研究當前的學科教學問題。