探究小學語文課堂教學中存在的問題及解決對策

孫 琦

（江蘇省溧陽市上黃中心小學，江蘇 溧陽）

一、當前小學語文教學存在的問題

（一）小學語文教學過程中，語文教師習慣于限定閱讀與分析時間，學習吃力的學生因為閱讀速度慢無法在規定時間內完成相應的任務指標。而能夠全程維持高效閱讀速度與理解時效的學生少之又少。對于學習基礎薄弱的學生來講，他們會因為急促講解的氛圍而產生慌亂。加上教師對于這些平時的“落后生”本身不夠重視，沒有給予充分的指導扶持，他們的成績會因此偏差更為嚴重。

（二）教師盲目趕超教學進度

教師沒有科學合理地安排教學時間，而是盲目趕超教學進度?，F實教學中，教師往往脫離大綱合理制訂的時間安排準則，不去考慮學生對于創新性知識的掌握吸收率。常常出現講解離題現象，不僅浪費了寶貴的語文教學時間與資源，也阻礙了學生連貫學習語文知識的熱情，影響了整體課堂學習效率。

（三）過分看重考試結果

隨著新課程改革的發展，“滿堂灌”“分數決定學生優秀程度”的落后思想已逐漸退出教育舞臺。教師的思想正在與時俱進，向學生的綜合素質看齊。然而，在實際的語文教學中，以教師為課堂主體、純灌輸式的教學弊端依然在上演。教師依然更重視學習成績優異的學生，對于落后的學生采取默然態度。教師不會在短暫的課堂中去考慮學生的創新想法，學生對于課文的掌握程度也不在教師課堂思考范圍之內。對于需要背誦的古詩、日積月累等誦讀性作業，基本上都是依靠強制性、機械式的背誦方式，以應付各類考試。這樣的教學手段，會令學生逐漸失去語文學習的趣味感，甚至產生反感心理，在日后的學習效率上停滯不前、全面驟減。

（四）片面性和單層性

小學語文教學設計相對片面化，缺乏系統性、連貫性，教師在教學設計過程中容易走進誤區。（1）“以課說課”，教師在授課時只是孤立地講解當堂課文，而沒有將課文與單元結構的知識有效聯系起來。（2）真正有效的設計課堂教案應該通過觀察學生課堂表現、與其他教師共同研究探討的基礎上，而不是僅僅停留在教師個人的思索上。單層片面的教案，不利于學生個性的發展，難以培養學生獨立創新意識。

二、小學語文課堂教學中存在問題的對策

（一）讓語文教學貼近實際生活

語文來源于生活且運用于生活，生活中無處不體現語文。而小學生的語文教學工作尤其貼近生活。孩子們可通過認真觀察周圍事物，聯系課本內容，達到深化理解課文、掌握語文知識的能力。例如在偏旁知識點的學習中，我們通過生活中常見的家庭成員，以學習“好”字為例子，假如爸媽有一個兒子，還有一個女兒，如果家里有兒有女，兄弟姐妹一起玩耍，那就是一個“好”字；教師通過舉例與學生生活相關的事物來展開教學知識，大大提高學生的學習興趣。讓學生于生活中自然而然掌握語文知識點。

（二）利用語文游戲，營造和諧課堂

游戲是每個孩子的天性，有助于孩子認識世界、獲取知識、適應社會、理解社會規律。小學生思想活躍，很多時候無法集中注意力于課堂。傳統的語文課堂教學對孩子的言行要求過于嚴謹，要求孩子板板整整、規規矩矩，這樣的教學手段不僅限制了孩子的創新思維能力，更是對孩子天真爛漫天性的扼殺，讓孩子產生畏難心理。這就要求語文教師通過運用游戲來提高學生的學習興趣。營造活躍和諧的課堂氛圍。例如，（1）文字拆解游戲：在小學拼音知識點的學習中，蛇的發音e，鷹的發音ing，我們可以通過讓小學生扮演小動物，學習相應動物的叫聲來進行課程演練學習。（2）猜字謎游戲：滅火打一字，答案是“一”。（3）腦筋急轉彎游戲開拓小學生思維?！盀槭裁词罴僖欢ū群匍L”答案是“熱脹冷縮”等等例子不勝枚舉。將游戲融入語文教學中，可以促進語文教學工作更加順利地開展。

（三）創新課堂，豐富教學活動

教師可以通過創立各種有趣的課堂活動，向學生傳授知識，比如通過舉辦辯論賽來協調教學觀念，讓學生自愿加入，調動學生學習積極性，培養學生團隊協調能力以及口語辯論能力，增強學生全面發展能力。

（四）活躍師生關系，拉近師生距離

語文教師應該在平時教學中，多采用幽默的語言拉近與學生的距離。利用小游戲帶動整體課堂氣氛。如課前可以創設成語接龍游戲，答不上來的學生需要接受公正的懲罰。這樣的教學方式，讓學生于輕松的氛圍中掌握古詩的背誦，增強了學生的學習欲望。

語文教師應該根據學生的實際情況，科學合理地設計教學活動，全面做好語文教學工作，培養小學生良好的學習習慣，樹立他們正確的學習理念。語文學習重在日積月累，把教育改革工作貫徹到實際的語文教學中來，讓學生的學習能力及綜合能力得到全面發展，不僅是教師和家長的期待，更是祖國的期望。