淺談小學數學核心素養教學策略

葉飛云

（章旦中學教育集團仁宮學校，浙江 麗水）

隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學數學教學在教育中的重要性已經越來越凸顯。就小學階段的學生來講，該階段的學生無論在性格還是認知方面來講都是關鍵時期。所以，選用良好的小學數學教學方式是非常重要的。要想培養學生良好的綜合素養就必須在教學過程中以核心素養為導向來進行教學。筆者首先對數學核心素養的內涵進行探討，最后總結出如何在核心素養的導向下更好地進行小學數學教學。

一、關于數學核心素養內涵的探討

在當今時代背景下，核心素養作為其中最為關鍵的內容，同時它也是人們適應當今時代發展的關鍵。數學核心素養指的并不是數學學科中的某種知識，因此其并沒有固定的解釋。我們首先從國外核心素養的角度來講，其主要從創新、解決問題能力、多媒體技術、自主學習能力等多個方面和角度來對核心素養進行描述。這些描述都能夠很好地展現出核心素養在教學過程中的重要作用。因此我們能夠了解到，數學核心素養所指范圍是非常廣泛的，不能夠將其僅僅局限于數學學科，在以核心素養為導向進行教學的過程中，我們必須要結合其他學科，以各種角度來進行分析和運用，以此來讓核心素養發揮出更高的價值。數學核心素養必須要突出數學教學的重要作用，同時還要明確已經具備核心素養的人要以什么樣的狀態來不斷提高自身的數學核心素養，如何將其更好地應用在數學教學過程中。

二、如何進行小學數學核心素養教學

1.提升授課情景真實性

在小學數學教學過程中，教師必須要采取正確的方式來為學生建立良好的學習環境。小學數學對于小學生來講學習起來較為困難，教師必須要正確引導學生來進行數學知識思考。學生數學核心思維能力的建立如果僅僅依靠教師的知識點教學是很難取得顯著成效的。教師必須要以核心素養為導向結合生活中的實際情境來進行教學，這樣學生能夠提高對數學的學習興趣，能夠積極地參與到教師教學活動中來，從而不斷提高自身的數學水平以及綜合素養。

在小學數學教學過程中，教師必須要采取科學合理的教學手段來對學生進行正確的引導，以此來不斷提高學生的數學能力。

2.引導學生采用多元性知識獲取路徑

在進行以核心素養為導向的數學教學過程中，教師要避免運用傳統的教學方式，在實際教學過程中教師可以將學生分成不同的學習小組，以分組的形式來對學生進行數學核心素養培養。在這一教學過程中，教師重點就是合理掌握教學的進度，要加強與學生之間的溝通和交流，能夠在學生遇到問題時及時給出意見和幫助，以此來提高學生數學解題能力。通過小組的形式來進行教學，不僅能夠排除學生對教師的懼怕心理，還能夠提高學生學習積極性。例如，在教授學生數數課程中，教師將學生進行合理的分組，然后教師向學生分發課前準備的木棒，向學生介紹本節課的教學知識點，接著安排小組挑戰，每組共同進行數木棒的游戲，這樣不僅能夠有效提高學生的學習興趣，還能夠讓學生更好地掌握本節課的知識點。

3.提升授課綜合性

在教學過程中，教師要注重授課綜合性的完善。教師在實際教學過程中不能將教學內容局限于書本上的知識點，必須要結合生活實際以及其他學科內容來進行教學。這樣更有助于學生數學思維的建立。在小學數學教學過程中，教師除了培養學生數學思維之外，還要注重培養學生的道德品質，讓學生能夠建立良好的綜合素養。提升教學的綜合性能夠有效培養學生數學核心素養，同時對于提高教師教學能力也有很大的幫助。

在新課改大環境下，小學數學授課人員應當采用核心素養作為導向思想對陳舊的授課路徑進行革新。在小學數學授課中，授課人員應當還原學生主體性，增加對學生興趣的掌控度，采用興趣授課路徑使學生對該學科知識興趣度增加，從而提升學生知識獲取有效性，使學生素養得以多角度優化。因此，在小學數學課堂中教師一定要尊重學生，從個人出發，為學生建立起更加科學的教學方式，并盡量地完善教學，從而為學生核心素養的提升提供可靠的保障，為學生的全面發展和可持續發展作出貢獻，并努力提升數學教學質量。