促進小學生參與數學課堂的教學策略研究

陳明琴

（安徽省宣城市宣州區沈村中心小學，安徽 宣城）

在傳統的教育觀念中，更加重視的是教師的教學，從而忽視了學生的接受情況和學習情況。隨著新課改的推進，學生才是教學活動中的主體，教師則應起到的是輔助作用，響應國家新課改教學的實施。筆者對數學教學課堂進行了轉變，推動學生更多地參與到數學教學活動中，實現了教學效率的提高。

一、促進小學生參與數學課堂的意義

想要提升小學數學的教學效率，小學數學教師的教學水平是一方面，在課堂中，學生的接受程度是另一方面，并且更加重要。過去的教師忽視了課堂中學生的地位，從而造成了數學課堂內教師的一言堂，這樣已經不符合當今社會的發展和教學理念。立足于當今時代背景，想要進行更優質的教育，就必須要提升學生在教學課堂內的地位。讓學生成為數學課堂的主人，掌握數學課堂的節奏，只有這樣才能提升小學數學課堂的教學效率。在此過程中，筆者進行了多方面的嘗試，其中運用參與性數學教學，最能提升小學生的數學學習積極性。筆者進行了大量的實驗，發現學生參與進數學課堂中，學生的主人翁意識會提升，在課堂內可以勇于發言，勇于提出自己的疑惑，這對于培養學生的自信心、自主思考意識是非常重要的。

二、為學生創造參與機會

對于很多的小學數學知識，讓學生主動發現規律，比教師口述規律更加讓學生記憶深刻。想要做到這一點，就必須要加強學生在課堂內的參與性，讓學生實際地與課堂融為一體，成為課堂的主人，才能實現這一教學目標。在這個過程中，筆者會為學生創造參與機會，讓學生在潛移默化中接受筆者的數學教學。

舉例說明，在進行12小時計時法與24小時計時法相互轉化這節課中，鼓勵學生在課堂內多多發言，將所發現的規律和問題在課堂內與筆者進行溝通。在這個過程中，教師允許學生運用各種方法，尋找和嘗試12小時計時法與24小時計時法的相互轉化。有一位學生非常聰明，將12小時計時法與24小時計時法一一對應，最終，這位同學得出結論，這個結論則是本節課的重點和難點。這種在筆者的幫助和引導下，自發地尋找出數學規律，會讓學生認為數學學習更加有趣。同時，在發現規律、尋找規律的過程中，也培養了學生的觀察能力、分析能力。在這種教學模式下，教師不必將知識一條一條地灌輸給學生，而是引導學生發現一條又一條的數學規律，讓數學課堂更加高效。

三、激發學生內在參與

在展開數學課堂參與教學策略中，最重要的是讓學生有參與感，而這種參與感，才是激發學生學習的動力，所以想要運用參與式教學模式，就必須要激發學生內在參與。通過實際教學經驗，這種內在參與感可以分為兩個方面：第一方面，在數學課堂內引入生活中的事例，讓學生形成參與感；另一方面，通過激發學生的學習積極性，調動學生內在的渴求精神，讓學生與數學教學形成參與感。

教師在進行小學數學教學時，應將數學教學與生活相聯系，讓數學教學不再單調，擁有“煙火氣”。舉例說明，在筆者進行循環小數的講解時，運用了學生曾經聽過的一則小故事?！皬那坝凶?，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在講故事，講什么故事呢？從前有座山，山里有座廟……”通過這樣的激勵，學生可以感受到循環小數是怎么樣的一種數學狀態，并且讓學生更有參與感，更深刻地感受到數學知識其實是非常簡單的。這種教學方法，對于數學教師的教學水平也是一種考驗，在筆者進行交流學習的過程中，很多數學教師與筆者反映，在運用參與式教學方法時，很難將生活中的事例與數學知識相結合，調動學生的學習積極性。這需要數學教師不斷學習，觀察生活并將數學案例與生活相結合，不斷地改進自身的教學方案，最終形成完整的數學參與式教學體系。

另外，在數學學習的過程中，一定要培養學生謙虛好學的學習心態，不因一次成功而驕傲自滿，也不因一次的失敗而灰心氣餒，而是應該持續穩定地進行數學學習。這些孩子不僅僅是學生，更是一面鏡子，時刻反映著自身的教育教學水平。所以，老師要陪伴學生成長，鼓勵學生成長，并且在這個過程中，實現自身教學水平和教育技術的提升。

總而言之，在進行小學生數學教學的過程中，一定要重視在教學過程中學生的接受程度，時刻關注學生的學習情況，及時對學生進行輔導，幫助學生解決學習困難。另外，鼓勵學生與教師進行溝通，將教師看作朋友，形成亦師亦友的良好關系，只有這樣才能讓教師與學生之間的關系更加和諧，學生才能更容易接受教師的講解，提高學生的數學學習效率，為我國的大好未來提供優質青年。