興趣教學法在小學數學教學中的應用效果思考

李 靜

（安徽省潛山市王河中心小學，安徽 潛山）

數學是我們從小學到大學都要接觸的一門基礎課程，而小學學習相對基礎，到了初中高中大學運用比較基礎的知識求解較為復雜的難題，教師根據學生的興趣愛好，將所要教授的課程與趣味游戲相結合，開發小學生的思考，進而提高小學生的數學成績。所以數學教學法對學習有著重要意義。

一、興趣教學法在小學數學教學中的應用意義

趣味教學是小學生進行認知的必然方法，發揮著重要作用，它可以讓小學生更愿意投入到學習中，對學習不產生厭倦心理，讓他們在一個快樂的氛圍中學到知識，在不知不覺中掌握學習技能，對于教學的意義十分重大。

二、興趣教學法在小學數學中的應用效果

傳統的教學方法限制小學生的想象，讓他們從小就對學習產生抵觸和厭倦心理。如果傳統的教育方法仍沒有突破，不僅不能達到教學目標，更讓小學生從小就對學習產生反感，影響他們對知識的需求。為了應對這一難題，興趣教學法應運而生。教師根據學生的個性特點，合理將趣味游戲與教學內容相結合。深入了解數學知識，由此產生更加深的記憶，他們也可以在實踐中合理運用。比如，在進行“元、角、分”這一課程的教學中，教師可以將一些貨幣和各種各樣的商品擺在桌子上，然后給每個商品進行標價，讓學生在桌子上拿取相應的貨幣進行購買，從中讓學生學會交易，并且掌握數學知識。通過這樣的游戲，可以讓他們對課堂產生興趣，在輕松的課堂中學習知識。這樣的學習方式大大拓寬了他們對數學的了解深度，給了學生足夠的時間去思考和模擬一種事物，從多方面拓寬了他們的知識面。

1.通過實踐，開發小學生智力

小學生對問題了解比較片面，所以教師要根據學生的掌握程度，注意觀察每位學生的表現進行一對一的輔導，在教師的輔導下學生對知識產生的新理解，進而更加深入地了解數學知識。此外，小學生對知識的理解水平不一樣，我們可以通過動手操作讓他們可以親身經歷體驗，從中產生不同的理解。例如，在學習三角形這一知識時，教師可以帶一些積木讓他們自己堆三角形，不要每天講一些知識，讓他們自己動手操作，在堆積的過程中找出三角形的性質和三角形的不同形狀。通過這樣的學習方式，對于學生來說記憶會更加深刻，對于問題的理解上也會更加全面，客觀。

2.讓小學數學課堂充滿趣味性

傳統的教學中學生沒有思考的時間，老師一味灌輸我們一些營養物質，但是我們所能吸收的寥寥無幾。而老師所能了解到的范圍只有那么幾個學生的掌握程度，只有小眾群體。這種傳統的教學方法不僅不能調動學生學習的積極主動性，，而且限制了他們對于數學問題的想象力，我們要做的就是對教學方法做一下調整。針對教學的靈活性和拓展性，在教學基礎上增加一些趣味，突破以往的教學方式，讓學生對學習產生渴望和期盼心理，在活躍的氣氛中學習和在一個死氣沉沉的氛圍中學習效果會有很大不同。教師還可以“師生互換角色”讓知識掌握比較好的同學作為教師講一講他的學習方法，也許同學之間的語言可以讓他們更明白，對知識有不同的理解。對于教授的學生，作為教師講課對他們也是一種鍛煉，可以讓他們可以克服緊張心理，心理素質得以提高，以后走向社會，面對一些狀況可以臨危不亂，淡定自若。這種鍛煉對于他們以后的生活有著極大的幫助，從小培養他們的心理素質，也是至關重要的。

3.小學數學課堂練習過程充滿趣味性

小學生的課堂接受能力不同，所以課堂練習就是他們學習程度的具體表現。所以對于這種情況，教師應用合理的方式對那些掌握程度差的同學進行提高，教師可以根據學生掌握程度的不同層次，分別布置不同的課后練習，可以讓進度比較慢的同學一步一步學習。另外，教師應多于學生交流和溝通，從而可以更確切地了解他們的學習的情況，采取合理的方法，讓學生深入理解數學知識。通過這種學習方式，去讓學生了解更多關于數學的奧妙。

三、結束語

小學階段學生較為活潑好動，在傳統的教學方式下學生產生厭倦情緒，長此以往，學生的學習質量有所下降。教師可以利用興趣教學法進行教學。興趣教學法結合學生的興趣愛好和個性特征。興趣教學法的應用不僅提高他們的學習效率，而且讓他們能夠在活躍的氣氛中學習。興趣教學法不是一成不變的，教師可以采取合理的教學方法，從而達到提高小學生的數學成績，開發小學生智力的效果。