基于智慧教育環境下小學科學課堂

沈春暉

（桐鄉市洲泉鎮中心小學，浙江 桐鄉）

一、智慧教育，使科學課堂趣味化

興趣是學生學習的“催化劑”。正如古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在科學教學中的重要性。在小學科學教學活動中，如果只有內容沒有豐富的形式，那么學習就會變得很枯燥，而智慧教育在形式上，大多采用動畫、微視頻、平板電腦等形式傳播知識，能激發學生學習的興趣。

1．喚起興趣——情境化

興趣是最好的老師，是一個人認識事物的原動力，而動態的畫面比靜態的畫面更能吸引學生的注意力。因此，在小學科學課堂教學中融入智慧教育，把靜態的事物變為動態，能創設情境，把知識多角度地呈現給學生，喚起學生的學習興趣。如《種子的萌發》一課中，在教學時，利用微視頻，把種子成長的全過程呈現給學生，讓學生直觀地看到種子是怎樣發芽的，如蠶豆種子是先長根還是先長葉一目了然，無需過多的語言，就給學生留下了深刻的印象。又如教學《動物的卵》時，雖然學生對小動物很感興趣，但在教學時，教師只用講解或出示一些圖片，很難喚起他們強烈的求知欲望，其中教學小雞的孵化時，如果用視頻出示小雞由胚胎慢慢發育成形，最后小雞破殼而出的場景，在這種情境化教學中，學生的學習興趣很快就調動起來了。

2．增添情趣——趣味化

充滿情趣的小學科學課堂更具生命力，教學過程充滿趣味化，讓學生感受到學習的樂趣，愛上學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致。充分調動學生的各種感官來感知內容，激發了學習興趣，激活了學生的思維，提升了課堂教學的趣味化。如《花、果實和種子》在教學給花傳粉時，無論用語言描述還是出示圖片，總覺得平淡無奇，難以吸引學生的注意力。

3．智慧課堂——互動化

智慧課堂指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。它能夠幫助師生在教學過程中相互交流、溝通，讓教師及時掌握每個學生的學習情況，及時采取措施，調整教學進程，讓學生在課堂上積極參與，學習更為專注。同時，還可以通過多種互動模式。

二、智慧教育，使科學課堂無限化

在小學科學教學中，許多現象與過程，很難在短時間內給學生呈現，而小學生缺乏生活經驗，往往會遇到“心求通而未得，口欲言而未能”的苦惱，而智慧教育的融入，科學課的長周期觀察實驗，在課堂上得以實現完整的展示，縮短了時間的距離，打破了空間限制，滿足了學生持續探究的需求。

1．打破演示實驗的空間限制

小學科學是以實驗為基礎的一門綜合學科。在教學中，“演示實驗”既能讓學生獲得生動的感性認識，又能調動學生學習的積極性，有效地提高課堂教學效率。演示實驗的主要形式一般分以下幾步：教師演示實驗過程→學生觀察、思考、分析實驗現象→得出結論，對學生掌握規范的操作知識和獨立實驗的能力，提高學生的科學素養起著舉足輕重的作用。但做某些演示實驗時，坐在后排的學生，往往會因看不清教師演示過程而一窩蜂地往前擠，造成課堂秩序混亂。

2．縮短長周期探究的時間距離

許多科學“長周期”探究活動，都需要進行長期的、連續的觀察，在短短的一節課內很難完成實驗過程，并看到實驗結果。智慧教育融入課堂，可以打破時間和課堂條件的限制，通過微視頻、多媒體課件等，給學生呈現一個完整的演變過程，實驗現象內部發生的變化很清晰地進行了展示。

三、智慧教育，使科學課堂重點、難點簡單化

突破傳統教育理念與模式，創新個性化教育，讓小學科學課堂不再局限于黑板幕布，智慧教育漸漸嶄露出其獨具的優勢，使原本傳統教育中的一些“重點”“難點”迎刃而解，使抽象的問題簡單化。

1．聲情并茂，突破重點

由于小學生的年齡特點，對事物的認識一般是建立在感性的基礎上的，對比較復雜的問題難以理解，教學的重點不易突破，而智慧教育融入小學科學課堂教學中，可通過微視頻、多媒體課件等“聲情并茂”的教學，使復雜的問題簡單化，水到渠成地突破所教知識的重點。如《簡單電路》這一課，反反復復講解，串聯小燈泡要暗一些，并聯小燈泡要亮一些，學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”電流流動的情景，對重點處再給予點撥，這一難點很快就解決了。

2．課件演示，解決難點

小學科學的許多課本知識，僅靠形象、表象和想象對學生來說是不容易理解和掌握的，在課堂上也無法用實驗的形式完全展現，教學效果差，效率低。利用智慧教育的手段，把抽象的概念具體化，改變傳統教學的不足，讓學生腦中產生大量的情報信息，使新舊知識得到碰撞、延伸，迸發出思維的火花，從而突破難點。

“智慧教育”，豐富了課堂教學的內容和形式，改變了學生的學習方式，突破了小學科學探究活動時間和空間的限制，使教學的重點和難點迎刃而解，彰顯了它巨大的作用，如一顆璀璨的明珠，在小學科學課堂中熠熠生輝！