信息技術支持的小學數學教學創新性的相關研究

賈 軍

（江西省宜春市宜豐縣新昌二小，江西 宜春）

目前的小學數學教學中，傳統教學模式給學生帶來了十分明顯的限制，很多教師的傳統教學理念也給小學數學教學帶來十分明顯的不良影響，教師應該給予學生更加充分的尊重，讓信息技術更加充分地融入整個教學環境中，營造一個更加合理的數學教學氛圍，充分展現數學教學的價值和教學魅力。我們首先要做的應該是認清楚目前小學數學教學的教學形勢，找到小學數學教學的問題所在，以解決這些問題作為切入點，給小學數學教學模式帶來提升。

一、我國小學數學教學現狀和其中存在的問題

小學數學教學因為學生年齡上存在的問題，導致學生的思維能力受到十分嚴重的限制，整體教學難度也因為學生的思維能力而被放大，小學數學教學的內容雖然都是一些基礎知識，但是其中的一些數字轉化和圖形變換對于學生來說仍然是頗具難度的內容，對于學生的思維能力和想象能力提出了很高的要求，學生在這種要求能力水平的知識學習中很容易承擔過于嚴重的學習壓力，而且因為學生在年齡上和心理上尚不成熟，學生在記憶階段，經常會被機械式記憶所限制，無法進行更加深入的知識理解。

（一）學生的學習積極性和主觀能動性存在問題

傳統小學數學教學，教師經常會使用填鴨式的教學方式開展教學，雖然在這樣的教學模式中，學生的學習成績可以得到一定的提升，但是卻對學生的能力發展造成了嚴重的限制，僅僅通過講和聽兩個方面是無法構建高效數學課堂的。學生在開展學習的過程中，因為這種原因，也會開始對整個數學課堂教學開始喪失信心，甚至抵觸小學數學教學的開展，而且教學過程中也經常會出現教學過程過于死板的情況，教師不去注重知識面的拓展，在這樣的教學設計中學生的求知欲望也無法得到滿足，給學生的學習積極性和主觀能動性提高帶來嚴重的不良影響。

（二）教學方法過于單一

傳統教學模式中的教學方法也一直一成不變，很多較為聰慧的學生甚至都知道教師在課堂教學中下一步要做什么，對于整個數學課堂的興趣嚴重降低，學生在這種枯燥的教學方法中，思維容易形成定式，對于學生的思維能力造成不良影響。

（三）學生的數學應用能力和綜合素質存在問題

目前的小學數學教學中，開始愈發注重培養學生的數學應用能力，很多學生在經過小學數學學習之后，都僅僅得到知識水平的提升，卻不知道如何將自己的知識應用到小學數學教學中，這就說明學生的數學綜合素質存在嚴重的不足，學生所學習到的數學知識除了能夠用來解決數學問題之外完全沒有其他的用武之地，數學學習的真正價值被嚴重降低。

二、信息技術支持下如何進行小學數學教學創新

（一）通過信息化教學手段創設情境

在小學數學教學開展階段，信息化教學對于學生來說，應該給學生帶來更加充分的學習質量提高，讓學生的主體地位得到更加充分的尊重，目前的學生在信息化教學中，首先能夠得到的就是學習興趣的充分提升，教師應該通過信息化教學手段，來讓學生進行更加深入的問題解決，讓學生可以更加直觀地去觀察數學知識。

教師可以在開展教學之前進行課堂教學情境的創設，利用多媒體技術，可以通過播放音樂的方式，也可以通過PPT或者動畫片播放的方式，來讓學生更加充分地融入教學中。

（二）利用信息化技術可以豐富教學資源

信息化技術對于學生來說，可以豐富教學資源，目前的很多學生對于教材中的教學資源興趣都存在嚴重的不足，并且教材中的教學資源也無法滿足學生的探究欲望，所以教師應該充分發揮信息技術的優勢，給學生帶來更加豐富的教學資源，學生在豐富的教學資源支撐之下，可以得到教學視野的有效拓展。比如，教師可以利用信息技術的支持，開展翻轉課堂教學模式，讓學生在觀看視頻的過程中整合自身的知識內容，給學生的學習能力和學習意識帶來更加明顯的提高。信息化技術，讓小學數學課堂教學迎來全新的轉變，給學生提供更加豐富的教學資源和教學素材，運用全新的教學理念，構建全新的教學模式，信息化教學手段在這樣的教學環境中，也可以通過更加多樣化的教學資源和教學素材，來讓學生的學習質量得到更加充分的提高，給教學模式和教學理念的創新打下更加堅固的基礎，為之后學生更加長遠的數學學習做鋪墊。

綜上所述，在目前的小學數學教學中，教師應該對信息技術有一個更加完整的掌握，并且能夠將它們更加合理地應用到小學數學教學中，從情境創設和教學資源等不同的部分，讓學生感受到小學數學課堂所出現的轉變，在全新的小學數學課堂教學中，給學生帶來綜合素質的有效提升，構建更加高質量的小學數學課堂。