數字美術助力小學美術開放性教學的探究

唐 明

（鎮江市中山路小學，江蘇 鎮江）

數字美術是通過計算機軟件和繪圖工具在計算機上實現創作的一種藝術表現形式。為了豐富小學美術課堂內容，全面提高學生的創新能力，數字美術活動也融入學校的美術教育中。作者在實際教學工作中，將數字美術作為傳統美術課堂教學的補充，將部分課程內容設計成適合使用數字美術開展學習和創作的過程。由于數字美術富有科技特色，其強調藝術創造、重視動手實踐和追求形式創新的獨特魅力，給小學美術教學特別是開放性教學研究帶來新的啟發。

一、助力自發的課程創新

開放性教學首先需要教師增強自己在課堂教學過程中的開放意識，創造一種和諧、寬松的教學環境，設計富有創新意識、引人入勝的教學內容。數字美術在美術課堂中應用，能促使教師自發地探索課程創新，這與開放性教學初衷不謀而合。課程創新的核心是將一種新的教學想法化為教學現實，即“新想法+新做法=創新課程”為了更好地使用數字美術開展教學活動，老師積極開動腦筋，或設計新教法，或組織新教學，或開展新評價，或撰寫新反思，新的想法層出不窮。意大利哲學家克羅齊說過：“藝術與科學既不同而又互相關聯，它們在審美的方面交會?！庇捎趯徝酪庾R觀念一致，數字美術的課堂就給學生帶來了開放的課程體驗。

蘇教版五年級下冊的“動漫人物”一課，指導教師創新地將數字美術與網絡技術相結合，首先帶孩子們感受動漫世界的神奇，并引導學生自己探索動漫的奧秘；然后過渡到簡單動漫人物的設計、創作，并從表現靜止的畫面到嘗試制作動畫，最后將自己的動漫人物作品發布到交流群中進行展示與評價。教師將原本一節課的內容，拓展為兩到三節課，讓學生能有更多的時間鉆研自己感興趣的內容。

二、助力自主的學習體驗

開放性課堂需要實施學生學習自主權的開放，把學習的權利還給學生。數字美術使用的數位板和繪畫軟件操作方便，經過短時間熟悉學生就可以輕松上手。數位板和壓感筆就像畫紙和彩筆，筆桿壓力的變化還能展現出輕重濃淡，在電腦上展現出鉛筆、油畫、水粉畫、蠟筆、水墨畫等各種形式和種類。有了這個基礎，師生只需要一支數位筆就能輕松地開展各種形式的美術活動。在數字美術課堂上，學生的好奇心和探索能力也能被充分發揮，他們可以自主學習和嘗試，比如自由選擇各種繪畫方式，或將多種技法相結合靈活運用。只要能想到，就有可能做到，這讓學生體驗到了自主學習創造的樂趣。

小學生接觸的主要繪畫手段以兒童畫、中國畫和簡單的水粉畫為主，他們從來沒有接觸過油畫，所以對數字美術軟件中提供的油畫布、油畫筆和油畫刮刀等工具和材料，他們特別感興趣。于是在一次活動中，我迎合孩子們的好奇心，帶領他們欣賞了各種世界著名油畫大師的作品，簡單介紹了油畫的厚畫法和薄畫法。在練習時孩子們很快進入了狀態，由于數字美術的便捷性，他們大膽嘗試各種材料和工具，有的同學用刮刀模仿出了凡·高的《向日葵》，厚厚的顏料堆積十分逼真。有的同學嘗試筆觸的運用，一幅幅別具特色的《星空》應運而生。探究性的自主學習讓孩子們完全投入到美術學習的海洋中。

三、助力自覺的藝術創新

著名美術教育家羅·菲爾德指出：“藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富于創造力?！眲撔率撬囆g的生命，是藝術有所突破的標志。創設開放性課堂的目的也是為了培養學生的開放性思維，鍛煉他們的藝術創作能力。而數字美術的直觀體驗十分契合小學生的創新能力發展水平，他們的形象思維強，容易認知和認同直觀性經驗，這促進了學習遷移的發生和想象力的發展。每一個孩子都有展示成功的愿望，都想體驗成功后的喜悅，數字美術的豐富功能和成果即視化給了孩子們這個可能。創新成功的愉悅又能間接激發創新的動機，如此良性循環相互刺激，創新成為一種習慣，創新精神和創新能力也自然得到了發展。

四、助力自由的交流評價

數字美術讓美術開放性教學變得更加靈活、更加自由。師生借助網絡，可以利用QQ群等工具建立起虛擬的美術作品庫，讓大量優秀學生作品實現共享。師生通過欣賞和在線的交流互動，能讓思想得到碰撞，進一步啟發學生的想象與創造，也讓美術教學課堂變得更加和諧，師生關系變得更加融洽和貼近。

教師還能運用這些媒介發布優秀范例和教學內容，第一時間推送多元、多樣化的信息給學生，讓學生一起探究和討論，或是開展合作學習。交流評價并不限制在師生之間，這種交流可以拓展到學校和家長甚至學校和社會。通過和家長的交流，可以從家庭教育層面來協助學校更好地開展教育教學活動，比如發現美術的好苗子，促進美術興趣的培養等。同時，現代社會便捷的信息交流，讓學?？梢韵蛏鐣_發，比如學生優秀的美術作品通過公眾號、網站等平臺發布，美術比賽的線上投票評選等。借助家庭、社會的力量，開放性教學將變得更加自由而靈活。