創新教學模式，激發課堂活力
——淺談小學語文高效教學

楊雪蓮

（山東省淄博市淄川區龍泉鎮中心小學，山東 淄博）

要想提升學生的語文學習水平，打造出高效的語文課堂，教師首先要做到精心開展備課，明確課堂教學目標。其次，在課堂教學中，要制定出可以激發出學生學習效率的方法，使學生樂于參與其中；最后，還要緊扣教材內容，注重對學生的思維啟迪，使學生的語文能力可以得到全面發展。

一、精心開展備課，明確教學目標

備課活動是開展教學的起點，備課效率的高低對于課堂質量的高低有著重要的影響。所以，教師要注重備課環節，在備課期間，教師要能夠依據教材內容，并根據學生的學習能力和認知水平，制定出科學合理的教學目標，目標能夠引發課堂問題，幫助教師制定出與之相符的教學環節，并指導教師找準教學的方向，從而引導學生有的放矢地開展學習活動。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》一課時，教師要在備課期間明確如下目標：（1）知識與技能目標：識寫本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯；正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住課文重點，理解課文內容。（2）過程與方法目標：通過抓重點詞句，理解文章內容，體會作者情感；背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言；學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。（3）情感態度價值觀目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。

在備課期間，教師要能夠吃透教材內容，對其中的重難點內容做到心中有數，還要了解學生的學習能力，要使目標的難易程度符合學生的認知，不能過高或過低，影響學生接受知識的進程。同時，還要使學生了解學習目標，當師生朝著同一個方向前進時，會形成一股強大的合力，進而使得語文教學效率不斷提升。

二、創設教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展學習活動的原動力，教師在教學中要注重對學生學習興趣的激發，當學生有了學習的興趣，自然會主動地投入到課堂中來。對此，教師可以采取創設教學情境的方式，根據教材內容和學生的興趣愛好，為學生營造出一個特定的氛圍，使學生置身其中，與教材內容產生情感共鳴，迸發進一步探究的欲望，進而專心地投入到課堂中來。

例如，在學習到《九寨溝》一課時，考慮到小學生年齡偏小，缺乏生活經驗，對于九寨溝這個地方的認識不足，對此，教師可以利用信息化手段，在課前為學生搜集和九寨溝相關的實景圖片，讓學生欣賞觀看，使學生可以充分調動視覺感官，真真切切地感受到九寨溝的美，并贊嘆大自然的神奇，此時，再帶學生走進課文學習，去體會作者筆下九寨溝的壯觀景象。當學生腦海中有了對九寨溝景象的具體認知后，再走進文章學習時，會對文字性的描述感受地更加深刻。又如，在學習到《富饒的西沙群島》一課時，教師同樣可以提前為學生準備好相關的視頻資料、圖像資料，使學生在生動形象的情境中感受西沙群島的富饒與美好，激發對于文章學習的興趣。同時，需要注意的是，情境的創設需要緊扣教材內容，要使學生通過情境引發對文章學習的興趣點，如果脫離教材內容，則會無法達到這樣的效果。

三、立足教材文本，注重啟迪思維

在傳統語文教學過程中，大多是“教師講，學生聽”的“一言堂”局面，教師將課堂知識一味地灌輸給學生，讓學生自行消化吸收，這樣的教學方式忽略了學生學習的主觀能動性，不利于學生思維能力的提升。對此，教師要及時改善傳統教學方式，要以學生為本，注重對于學生思維的啟迪，使學生積極參與到課堂中來，思考問題，交流表達思想，真正課堂時間還給學生，使其成為課堂的主人。

例如，在學習到《釣魚的啟示》一課時，教師要立足教學文本，出示相關問題來啟迪學生的思維，比如在閱讀文章后讓學生思考：（1）自由默讀1～3自然段，看看作者釣到鱸魚時的心情是怎樣的？你是從哪些句子中看出來的？（2）學習放魚，體會作者的心理變化，課文中還有哪些句子能夠體現出這種變化的？當教師依據教材內容為學生提出問題后，要讓學生自主進行思考，而不是將答案直接告訴學生，學生在思考過程中思維能力會得到有效的培養，從而更加準確深刻地理解文章內容，提升學習效果。

綜上所述，在激發課堂活力、提高小學生語文學習能力的過程中，教師要著眼于學生的實際情況，制定出高效可行的教學策略，并在實踐中不斷創新改善，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展學習活動，增長語文知識，提高語文能力。