關于情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

沈 艾

（福州教育學院附屬第二小學，福建 福州）

近年來，隨著新課改的不斷深入和落實，對于小學語文教學也提出了很高的要求，要想達到理想的教學效果，就要注重對現行的教學模式和方法進行全面的改革和創新，將情境教學法有效地與古詩教學結合在一起，這樣才能激發小學生的學習興趣，提升其綜合素質和學習能力。

一、小學古詩情境教學法的運用優勢

（一）有利于提高學生學習興趣

對于小學生而言，培養其學習興趣是相關教師開展教學活動時不容忽視的環節內容，尤其是古詩教學活動，因此，將情境教學法與小學古詩課堂教學進行充分的融合，很有必要。據相關實踐證明，通過創設相應的教學情境，不僅大大提升了小學生的學習興趣，而且還調動了其思維想象，使其可以在優美的古詩意境中樹立高尚的思想品質和道德觀念。

（二）有利于提升小學生思想品質

在開展小學語文古詩課堂教學活動時，相關教師都會借助多媒體設備來創設對應的教學情境，以便可以將復雜難懂的詩句轉化成立體形象的圖畫、音頻或視頻，進而使學生身臨其境，深刻體會作者的創作感情，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。此外，教師在設計教學情境時，還要結合教材內容和小學生的學習特點來進行，并盡量與學生進行語言的溝通和情感的交流，這樣才能提高學生的思想品質，達到事半功倍的教學效果。

（三）有利于培養小學生綜合學習能力

在小學語文古詩課堂教學過程中，教師要注重現代化教學手段的有效運用，為小學生創設一個貼合詩詞含義的教學情境，并在情境中加入個人的思想意識和道德情感，這樣既可以調動課堂學習氣氛，激發小學生古詩學習興趣，又能滿足小學生的求知欲望，提升其綜合學習能力和綜合素質。

二、小學古詩情境教學法的運用策略

（一）創設語言教學情境

在創設小學語文古詩課堂教學情境時，相關教師要尤為注重自身的講課語言設計和運用，盡量采用富有情感色彩的講課語言，以便可以從情感上引導學生與之產生共鳴，進而使其感性認知得到進一步的升華，進而不斷轉向理性認知，這樣才能獲得理想的課堂教學效果。

例如，在講述《贈汪倫》這首古詩之前，教師可以先利用多媒體設備播放一段《靜夜思》的動畫教學課件，讓學生猜一猜這是誰創作的古詩。通過學生的回答，可以簡單向學生介紹李白的簡介，讓學生知道李白有很多精典的佳作，在當時素有“詩仙”之稱。并引出本節課所要學習的古詩，向學生詳細介紹《贈汪倫》這首詩的創作背景。在介紹過程中，教師要采用真摯、滿懷激情的講課語言。讓學生了解該首詩是一首描述朋友之間真摯情感的詩詞，其主要描述了汪倫邀請李白到自己的家鄉游玩，幾天后李白要離開桃花潭時，汪倫對其依依送別的場景。通過教師的描述，小學生的注意力會被大大集中起來，并通過自身的思維想象感受與朋友離別時的動人場景，進而與作者產生共鳴，知道深厚的友誼來之不易，要珍惜身邊的好朋友，做到相互關心、相互幫助，這樣才能讓朋友之間的友情更加真摯、更加濃烈。

由此可見，在小學古詩教學中創設語言教學情境，可以起到較好的情感帶動作用，不僅能夠讓小學生的情感得到良好升華，而且還能使其樹立正確的思想品質和道德觀念。

（二）創設問題教學情境

對于小學語文教育教學工作而言，培養小學生創新精神十分關鍵，而在實際教學過程中，教師只有通過設置相應的問題，創設一定的教學情境，才能激發小學生自主學習的興趣，進而在學生解答問題過程中，將其創新能力有效挖掘出來。因此，在開展小學語文古詩教學活動時，教師一定要注重問題情境的創設，盡量結合小學生的學習特點和興趣愛好，來設置一些與教材內容相關的問題，并在特定的教學情境中提問出來，鼓勵學生踴躍舉手回答。

例如，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可以先引導學生對該首詩進行反復的朗讀，在學生了解大概古詩內容后，還要向學生展示相關教學課件，鼓勵學生一邊觀看課件，一邊思考作者為什么說“白銀盤里一青螺”？“白銀盤”和“青螺”各指什么？這樣學生的學習興趣就會被充分調動起來，通過觀看課件，知道白銀盤是指倒映在洞庭湖水中的月亮，而青螺是指遠處的君山與湖水、以及水中月影交織在一起后，遠遠望去宛如銀盤里放了一粒小小的青螺。學生在回答后，教師還要引出對應的問題“作者創作這句詩句時采用了什么樣的修辭方法？”這樣學生就會對新的問題進行思考和解答，經過一系列問題情境后，不僅對詩詞含義有著進一步的認識，掌握了古詩創作時所采用的修辭方法，而且在回答問題過程中還充分鍛煉了自身的創新精神和語言表達能力以及自主解決問題的能力，進而真正達到了事半功倍的學習效果。

綜上所述，在當前小學語文古詩教學中，有效融入情境教學法，十分可行，相關教師必須對該教學法的運用優勢進行全面掌握，并能夠運用多媒體設備、適宜的講課語言等來創設相應的教學情境，這樣才能提高小學生的語文學習能力，達到最終的教學目的。