創設有效問題情景，培養探究合作能力

鄭月萍

（山西省孝義市第六中學，山西 孝義）

新課程改革下的數學是讓學生真正理解、掌握數學，不是教師講解，教師要引導學生發現問題，解決問題。在教學過程中，教師需要創設問題情景，促進共同學習和探索，從而培養學生創新和培育探索和合作能力。

一、建立有效的問題情景，培養學生探索和合作能力的重要性

小學數學是中國素質教育的重要組成部分，數學在學生的成長過程中具有重要作用，因此，必須要引入新的課程，對傳統的課程進行改革，充分發揮學生的主體地位。在現代教育教學過程中，老師除了傳授學生知識以外，還要加強學生的能力培養，要充分發揮數學在生活中的作用，引導學生全面發展，所以，在教學過程中，教育工作者采取行之有效的教學方法，提高數學教學效果。要培養學生的探索和合作精神，其中建立有效問題情景的能力是非常重要的，使用問題橫移能激發學生的學習興趣，使學生探索知識，主動應用知識，以拓寬自己的思維能力。同時，在教學過程中，建立有效的問題情景，可以引導學生獨立思考，加強學生與學生之間、學生與老師之間的互動，加強交流，促進學生的發展。

二、創設有效的問題情景的原則

1.目的原則

教學問題情景是一個很好的方式，因此，在創建數學問題情景時，我們首先要考慮的是所創建的問題是否有價值，也就是說，在設計問題情景時，教師必須有明確的目標，注重教學內容和學生的學習任務，使學生在問題情景中發現問題，探索問題，否則，問題情景的創設就不足以滿足學生的學習需求。通過創設問題情景，將抽象概念與現實生活聯系起來，可以激發學生的學習興趣，使他們能夠積極地參與教學過程。

2.參與原則

教學過程是雙向的。教師在教學過程中不斷總結經驗，改進教學方法，學生在學習過程中不斷發現問題和解決問題。在創建問題情景時，教師需要將問題情景轉化為活動，讓學生積極參與，這樣學生就可以學習知識，提高他們在活動中的素質和能力，讓學生參與活動，不僅體現了以學生為中心的教學理念，而且促進了學生思維能力的提高。

3.發展原則

發展原則是指通過設計問題情景，提出自己的觀點，引導學生發現問題，培養學生的方向性、選擇性和創造性，以及他們的責任感和個人行為的學習能力。

三、在建立有效的問題的情況下，制定探索合作策略

1.創造生活問題

小學數學知識與生活密切相關，它們中的許多都來自生活，為了培養學生合作學習能力，教師可以根據教學內容創建生活方式的問題情景，使學生能夠理解生活，在理解問題的情況下運用知識。

2.小學的教學內容要適當地引入問題情景

在數學教學中，始終存在問題，只有不斷地發現和解決問題，才能提高數學教學的有效性。為了提高數學教學的有效性，我們必須巧妙地結合數學問題，建立問題情景，引導學生自主探索。所謂“問題情景”是指教師根據教學內容，圍繞數學問題，創設教學情景，把學生進入問題情景，然后更好地激發學生解決問題的潛力，提高教學質量。

根據經驗，一般的事情會更令人印象深刻，他們不會輕易遺忘。在教學過程中，教師可以根據學生的特征創建活動的問題情景，讓學生在分析問題的情況下學習，深化數學知識，并通過在學習過程中的合作與交流發展合作探究能力。例如，如果石頭剪子的活動被設計成問題的情況，那么兩個人將贏得的概率是多少？

3.創建講故事的場景

教師在小學數學教學過程中，為了能夠讓學生更好地理解知識，消化知識，可以在教學中引入一些故事，并且提出一些有趣的問題，引起學生的注意，通過有問題情景的方式教學，不僅可以加深小學生的記憶，而且提高了教學效果，提高了他們的數學素養。

4.重視學生的主體地位

在傳統的教學模式下，學生被動接受知識，學習積極性不高，教學效果也不高，學生的能力也無法得到提高。在小學數學教學中，為了讓學生主動參與到教學中，教師在創造問題的情況下，應該是以學生為本，圍繞學生提出問題，創設情景，在學生發散思維思考問題的情況下，提高能力。

5.創建開放的問題情境，培養學生的探索和合作能力

開放式問題沒有明確的答案。要回答開放性的問題，學生需要相互合作，共同探索，需要花費更多的時間學習和思考，促進學生的合作能力。

在教學過程中，無論是教師創建的問題情景是否有效，以及學生學習是否有效取決于教師提出的問題是否是積極的，開放的。只有開放性的情境能夠喚起學生的積極性，激發學生獨立思考，相互合作，培養探索和合作的能力。