如何利用互動式教學提升小學數學教學效果

佟自軍

（安徽省亳州市譙城區魏武小學，安徽 亳州）

新課改給不同學科的課堂教學注入強大生命力，許多獨具特色的教學模式應運而生，互動式教學就是在這樣的教學背景下，邁著矯健的步伐，走進各學科的課堂教學中的。然而多年以來的應試教育，對小學數學課堂所產生的負面影響依然存在，部分教師受傳統觀念的影響，仍舊采用一言堂的教學模式，沒有與學生進行互動交流，雖然也采用了小組合作模式，但是學生的合作流于形式，學生在合作中敷衍了事，沒有真正進行良好的互動。鑒于此種情形，小學數學教師要敢于打破傳統模式的束縛，主動與學生進行情感互動，深入學生中間，了解學生學習數學知識的困擾，幫助學生走出學習的誤區，以提高互動教學的效果。下面，就如何利用互動式教學，提高小學數學課堂的教學效果，進行如下幾點探索和實踐。

一、實現課堂模式的轉變，提升學生參與課堂的程度

傳統的課堂教學中，師生之間幾乎沒有交流，而學生之間也缺乏必要的溝通，課堂教學的各個環節銜接的并不是很科學。針對這些問題的存在，小學數學教師必須實現新模式向舊模式的轉變，不再采用以自身講解為主的教學方法，而是把學生放在課堂的主要位置，徹底打破一問一答的陳舊模式，構建以學生為本的課堂氛圍，開展以學生為主的課堂活動，促使師生之間、生生之間的融合，讓小學數學課堂真正動起來，引領學生全身心地參與到小學數學的學習中，以提高課堂教學的效率和質量。比如在講解“認識更大的數”這節課的知識時，教師首先應明確本節的重難點知識，不再單純地向學生進行知識灌輸，而是讓學生從生活中找到關于一些大數的認識，然后通過討論、互動，再讓學生學會讀寫、改寫大數，最后學會認識近似數，創新性地完成本節的知識，有效地擴大學生的參與面，促使課堂教學整體效果的提升。

二、構建互動式的教學氛圍，促使學生遷移能力的提升

數學知識的遷移和延伸過程，其實質就是學生對知識的內化和模仿過程，因為只有學生真正吸收了知識，學生才會把所學的內容運用于實際的生活中。為此，小學數學教師要結合學生所學的知識進行互動式氛圍的營造，加強生活與數學之間的關系，引領學生深刻地理解數學概念、性質和定義，學會用發展的眼光看待數學知識，以培養學生數學感知能力和觀察能力，最終培養學生愛數學、喜歡數學的積極情感。比如學生在學習完“千克、克、噸”的知識時，教師可以嘗試著讓學生走進生活，看一看市場上對于“千克、克、噸”是怎樣的認識的？也可以讓學生搜集這樣的信息，像市場上的白菜多少元一千克??？如果每千克2.5元，買了4.5千克，需要帶多少錢??？等等，這樣的實際問題，讓學生進行互動交流，找到這些問題的答案，以提高學生解決問題的能力，增強學生學習數學的信心和勇氣。

三、把握互動式教學的發展方向，提高課堂的整體效果

新課程指導下互動式教學，是對傳統課堂教學的一種挑戰，同時也為廣大的一線教師提供有力的支撐。因此，小學數學教師要牢牢地把握互動式教學的發展航線，密切關注社會的發展，緊跟時代前進的步伐，促使學生積累更多的經驗，掌握基本的技能，以提高學生的學習效率。比如在講解“圓”的知識點時，教師可以利用多媒體技術，把互動式教學引入課堂中，以學生討論為主，在交流中探索圓的特征，理解直徑和半徑的關系，深入地理解圓周率，掌握圓周率的近似值，讓全體學生在互動中都能所有收獲，突出課堂發展的方向和主旨，從而培養學生觀察、搜集、分析、整理信息的綜合素養，讓學生在課堂上獲取更新、更多的數學知識，最終推動課堂教學效果的全面提高。

總的說來，互動式教學是小學數學教師在課堂中積極采用的教學模式。隨著素質教育的深入進行，互動式教學在新課改中得到全面的優化和完善，小學數學教師巧妙地借助以上方式，合理地運用這樣方式，突出學生在課堂中的主體優勢，切實貫徹以學生為本的教學理念，尊重學生在數學課堂上的意見和看法，引導學生在小組中進行互動交流，暢所欲言、各抒己見，讓學生的想象插上翅膀，為學生的個性化發展提供廣闊的空間，從而促使互動式教學對小學數學課堂所產生的影響越來越明顯。