小學數學中的合作學習探析

白美麗

（合肥行知學校，安徽 合肥）

一、科學地劃分合作小組

在小學數學的合作學習之前，教師就要科學劃分合作小組，合作小組的人數大約在4～6人之間較為適宜，按照“組間同質、組內異質”的原則進行劃分，讓每個組的成員都能夠互相促進，提高自己的學習能力。除此之外，小組中的每個成員都應當有恰當的角色，如組長是負責整個小組的合作學習任務的發放，合作學習的開展和反饋；記錄員是負責記錄小組學習情況；報告員是負責將整個小組的學習進展進行匯報等。

二、小學數學合作學習的開展策略

（一）合理設計，精心選擇教學內容

小學數學課內容雖然并不復雜，但是并非所有的內容都適合運用合作學習的方式進行教學，教師應當全面分析教材內容，選擇一些恰當的內容來作為合作學習的選題。一方面，教師所選擇的內容要具備中等的以上難度，能夠激起大部分學生的思考，讓他們能夠在合作學習的狀態下集思廣益，互相討論，從而有所領悟。另一方面，合作學習的內容要能夠貼合學生的日常生活，便于學生開展操作。在實踐中運用知識，促進學生之間合作能力的提升，讓學生提高知識運用的能力，也能加強合作的團隊精神。例如，在初步學習統計時，教師播放視頻讓學生統計在一定時間內通過紅綠燈路口的車輛，但是結果發現每個學生雖然都非常認真地在記錄，統計出來的數據卻大相徑庭，雖然進行了2次統計，結果也并不統一。這就讓學生感到有點為難，到底是哪個環節出了問題？教師這時就建議按照小組的方式一起學習，大家分工合作，最終統計出來的結果便少了差錯。從這一案例可以看出，教師要擅于給學生設置一定的“障礙”，讓學生感到合作學習的重要性，便能在團隊合作中找到屬于自己的定位，增強自己的學習能力和合作能力。

（二）分工明確，正確把握學習時間

合作學習是每個小組大約在4～6人左右，所以一個班級內會有許多個合作小組，教師難以對每個小組都做到協調管理，這時就需要在小組內選舉出小組長來幫助教師協調好組內事宜，更好地促使小組完成合作學習的目標。同時，小組內還有記錄員、匯報員、檢查員等角色，每個學生都可以在不同的崗位上輪換，以便于盡到自己的責任，也能更好地體會不同角色的作用。教師可以在安排好學習任務后，讓每個成員都各司其職，體驗到合作學習的快樂。當然，在分工明確的同時，教師還要正確把握合作學習的時間，讓小組合作學習控制在一定時間范圍內，不耽誤正常的課程學習的同時還能夠獲得既定的學習效果。

（三）技能指導，提供更多表達機會

小學生本就缺乏一定的自我控制能力，所以在小組合作學習中難免出現差錯，這時就需要教師進行技能指導，有意識地對學生進行技能培養，讓他們更好地完成自己的學習任務。首先，要注重培養學生表達自己觀點的能力。合作學習需要每個成員積極參與并清楚地表達自己的想法。教師在教學中要有意識地提供讓學生多表達的機會，鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于別出心裁、標新立異。其次，教師要讓學生懂得傾聽，懂得能進能退、能收能放的道理，在其他同學發言的時候能夠仔細聆聽。最后，要培養學生的思辨能力，即教師雖然是學生學習的引領者，但是學生也要能夠對教師的權威“發起挑戰”，對一些問題要提出自己的見解，敢于質疑的學生才是真正能夠將合作學習進行到底的學生。

（四）多元評價，促使學生更上臺階

在小組合作學習中，學生處于主導地位，教師主要的任務便是在一旁引導和觀察，這時就需要教師不斷觀察學生的學習情況，且在小組合作學習完成后給予及時的評價和指導，這樣才能促使學生思考自己合作學習產生的效果，及時對后面的合作學習做出有利調整，完善合作學習的任務和目標。教師在評價時，要注意價要多樣化，評價形式可組員自評、互評，小組自評、組間互評與教師評價相互結合，靈活運用，不限定于某一種形式，最終的目的就是要能夠促進學生學習能力的提升，幫助學生獲得合作意識，在合作學習上更好地提高自身的學習能力，懂得如何在和他人合作中獲得新知。

三、結束語

總而言之，小學數學合作學習為學生打開了一扇新的大門，讓學生有著更多探索未知的機會，教師要善于利用合作學習來引導學生獲取新知，學習到更多數學知識的同時還增強了學生之間的合作能力。