小學高年級語文高效課堂教學方法分析

藍雪華

（福建省漳浦縣佛曇中心學校，福建 漳浦）

一、創設有效的教學情境

學生只有產生了學習興趣，才能夠激發自身對知識的強烈求職欲望，同時，這也能夠促進學生主動參與到學習中去。那么，如何才能在語文教學中激發學生的學習興趣呢？語文老師想要激發學生的學習興趣，首先需要重視創設教學情境，這對于學生的主動學習有著非常積極的作用。比如說在向學生講授《綠色的課本》這一文章時，老師可以導入相關的情景：首先向學生提問，在課本中能夠發現哪些景物？當學生從課文中找出“翠竹、松柏”等景物后，老師便可以引導學生講出這些景物有什么樣的特點，讓學生想象文中所描繪出的畫面，在這樣一個教學過程中，學生便能夠增強對文章的興趣，讓學生將注意力集中在課堂教學中。與此同時，也能夠讓文章中原本簡潔、單純的景物詞語轉化成為一個個鮮活豐富的畫面，使得學生能夠通過這些畫面走進課堂教學中去。

二、進行有效的課堂互動

語文“互動課堂”有著自身的特色，那就是學生能夠在這一課堂中表達自身的觀念，使得學生能夠從互動中獲取相關的知識。比如說老師在向學生講授蘇教版語文教材中《尋隱者不遇》這首古詩時，詩中所寫的是作者拜訪隱士，卻沒能夠見面的情境。那么，如何才能夠讓學生感受到詩中所描繪的意境呢？語文老師可以利用“你問我答”的方式，讓學生之間進行互動游戲，針對古詩的內容進行問答。這樣一來，學生便能夠在短時間內找出詩中有哲理性的對話，并在此基礎上進行思考和辯論，從而充分地發揮自身的思維能力。最后，老師可以向學生提出問題，讓學生思考為什么詩中不寫出問號，通過這一環節，老師便可以引出詩中“寓問于答”的手法，讓學生能夠因此開拓自身的思維，從而全面理解教材內容。

三、多角度設置問題

新課標強調，高效課堂是師生所共同構建的，需要老師與學生共同配合、相互交流。因此，在高效課堂中，必須要老師巧妙地設計問題。對于學生而言，巧妙問題可以調動他們的感官，促使學生激發自身的思維能力，使得學生收獲知識。比如說老師在向學生講授《金蟬脫殼》這一文章時，可以在課前為學生播放一些關于蟬脫殼的視頻，使得學生對這一內容有基本的了解，在這之后，老師便可以組織學生進行現場的講解活動，讓學生講明自己對蟬脫殼前的重點觀察內容，以及蟬在脫殼時自己的發現，蟬脫殼后，最令自己吃驚的地方。學生在對這些問題進行思考之后，便能夠感受到金蟬脫殼的神奇之處，同時，這也能夠激發學生觀察事物的欲望，從而達到理想的教學效果。

四、進行閱讀方法的訓練

小學高年級的語文教材中包含了很多內容豐富的文章，這些文章的詞句都是很美妙的，而且內容也很優質，文章中所運用的語言十分精妙，描繪的語境非常精湛，而且表達出來的思想情感是非常深刻的。因此，語文老師應該考慮一個問題，那就是如何才能夠讓學生掌握好課文中的語言表達方式。想要讓學生掌握語言，首先要讓學生掌握閱讀的方法。比如說，老師在向學生講授《自相矛盾》這一文章時，可以先讓學生對文章進行閱讀，并找出文章中的重點內容，使得學生在仔細閱讀之后感受到文章的深意。在此基礎之上，老師可以引導學生對課本內容進行表演，這樣一來，學生通過對課本內容的演繹，便能夠深入地了解文章內容，掌握這篇文章。

五、構建多種形式的課堂教學模式

1.構建主動型課堂

在課堂教學中，學生處于主體地位，同時，學生也是學習中的主體人物。就學生而言，他們應該主動地參與到學習中去，針對實際情況制訂出符合自己的學習計劃，在選擇出適合自己的學習方法，從而使得學生可以在教學課堂中獲取情感體驗。學生在完成老師所布置的課堂任務之后，老師應該針對學生的具體表現予以評價，對于表現良好的學生，老師應該給予表揚，對于那些表現不好的學生，老師則應該積極地鼓勵他們，而不是一味地批評。當學生在學習過程中遇到困難時，老師應該發揮自身的優勢，對學生進行積極引導，幫助學生找到解決問題的有效方法，使得學生能夠順利地展開之后的學習活動。

2.構建合作型課堂

所謂合作學習，其實就是指學生通過小組的方式共同完成學習任務，小組中的成員都有自己所負責的內容。通過合作學習的方式，可以有效地改善傳統課堂中單一的學習模式，使得學生能夠展開特色的學習活動。在新課堂中，學生可以將自己的能力運用到各種不同的問題上，這樣一來，學生便能夠增強自身的合作學習意識，同時，這也可以增強他們的集體主義榮譽感。

在小學語文教育教學中，構建高效課堂是非常有必要的，因為這能夠有效地提高學生的語文水平和文化素質。在教學過程中。語文老師應該為學生創設出合理的教學情境，并且多多加強與學生之間的溝通，也引導學生與學生之間進行積極地互動和交流，對問題展開多個角度的設置，重視課堂的主動性、合作性和探究性，使得學生能夠在語文課堂中激發自身的學習興趣，提高自身的思維能力，讓語文教學質量得到明顯的提高。