淺談小學數學課堂提高計算教學有效性的策略

高 俊

（蘇州工業園區星浦學校，江蘇 蘇州）

無論是在小學數學課堂中還是中學理化課堂中，計算教學都是基礎性的但又不能夠缺少的內容。往小的方面講，它決定著學生能否根據公式定律推斷出正確答案，能否取得滿意的成績，往大的方面講，未來國家科學研究前進的腳步能否不停歇在很大程度上取決于計算教學。小學數學的內容雖然不復雜，但是計算能力的培養卻尤為重要。小學數學課堂中計算能力的培養并不是指讓教師帶領學生尋找到某個題或某組題的答案，而是要達到訓練小學生基本計算思維和夯實運算能力的目的。如此，才能適應日后更復雜的數字運算。

一、引發學生的運算欲

作為一個嚴謹而富有邏輯性的工作，數學運算對大多數人來說并不是一個充滿樂趣的過程。因此，調動小學生的運算興趣，增強學生的運算能力成為課堂教學的重點。下面介紹兩種有利于激發小學生運算欲望的方法。

（一）援引中外數學家的趣聞

數學界的名人并不是孤傲的，他們和其他任何領域的大師一樣都會做一些很有意思的事情[1]。這些有趣的故事大都可以抓住正處于童年時期的小學生的好奇心，從而增強他們的課堂專注度。教師不直接講授計算方法，而是將方法融入故事中再傳授給學生，既可以增強授課效率，又能夠加深學生對計算方法的印象。例如，在講授計算不規則物體的體積的方法時，教師與其花費大量的時間講授原理，帶領學生刷題，不如給學生講述一下阿基米德是如何在洗澡時想到計算不規則物體的方法的。這樣一來既可以讓小學生了解運算方式的來源背景，又能夠使小學生的思維得到拓展，激發他們進行計算和實踐的興趣。

（二）設立不同類別的獎勵機制

對年紀尚小的小學生來說，提高運算能力是一個漫長且痛苦的過程，想要堅持下去并不容易，而且一些運算能力差的學生很可能會喪失信心[2]。這個時候就需要教師發揮一定的組織和引導作用。在課堂教學中教師可以設置不同類別的獎勵制度。之所以設置獎勵制度，是因為要重點提高運算能力弱的學生的計算能力。因此，獎勵制度需要分為鼓勵優秀學生部分和鼓勵進步學生部分，并向鼓勵進步方向傾斜。在實際的數學課堂教學中，教師要著重引導運算能力不強的學生，在其進步時給予鼓勵，從而增強學生的自信心，推動其運算能力的進一步提高。另外，教師也要兼顧運算能力優秀的學生，保持他們的學習熱情。

二、開拓學生的運算思維

運算思維指的是算式的內涵及計算的技巧。良好的運算思維不僅能夠提高運算能力，還能夠加深學生對運算方法的理解。

（一）了解公式的內涵

數學中的公式數量龐大，如果學生不了解數學公式的深層含義，而只是靠死記硬背，那么他們運算時不僅會很痛苦，而且會經常出錯[3]。公式的內涵看似沒有實際意義，卻能夠加深學生對公式的印象。如，平行四邊形面積的計算公式是底乘高，三角形面積的計算公式是底乘高除以二。在實際運算過程中如果學生不知道平行四邊形可以由兩個三角形組成，所以三角形的面積計算公式是源于平行四邊形的，那么，就極容易在運算過程中漏掉除以二這個部分。

（二）活用運算技巧

運算本質上是對不同的數字進行拆分和組合的過程，而記住這些運算過程中經常進行結合的數值，有利于學生加快運算速度，提高正確率。常見的數據主要有以下幾種：

1.特殊的數值：五乘以四十等于二百；十一乘以十一等于一百二十一；二十四乘以五等于一百二十。

2.分數與小數的換算：零點五等于二分之一；五分之四等于零點八；二十分之七等于零點三五。

3.周長的計算：直徑為一，周長為三點一四。

三、傳授歸納良方

無論是學習什么學科，對做錯的題目進行歸納和分析都是必不可少的步驟[4]。以往教學過程中教師只注重應用題的思路講解而忽視了運算步驟的講解。小學生所做的運算雖然都是最基本的，但是也會因為心態不好或注意力不集中等問題而出現一些低級錯誤，如抄題時把九寫成六，計算混合運算題時先算加減后算乘除等。教師引導學生認真分析歸納計算錯誤的原因，有利于培養學生良好的運算習慣。

采用有趣的故事吸引小學生的注意力，教授小學生數學計算公式的同時幫助他們理解公式內涵。督促小學生探尋并記住常用的數據是小學數學課堂提高計算教學有效性的幾個重要策略。教師在實際的課堂教學中，根據所處課堂的特點有選擇性地采用這些策略有利于提高小學生的課堂專注度，激發小學生的運算欲望，提高小學生的運算速度，促使小學生養成良好的習慣，從而推動小學生運算能力的提高。