新課程背景下小學數學有效教學策略的思考

王曉偉

（亳州市譙城區青云中心小學，安徽 亳州）

新時代教育的發展使得傳統固定單一的教學模式無法滿足當今小學生的發展需求，面臨將被淘汰的局面。有效的小學數學策略的研究尤為關鍵[1]。小學數學教師要從現階段的小學生的發展需求出發，在新課程背景下，對自己的教學模式方法進行適當而適時的調整，并在實際教學中不斷探索研究，找到更加切實可行、有效的教學策略，全面提高小學數學教學效率，提高小學生學習數學的主動性和積極性。

一、改變教學觀念，營造良好的課堂氛圍

在當今新課程背景下，傳統教學觀念已經不適合當代教育發展，一些科學的教學觀念能引導一些新的有效教學策略出現[2]。因此小學數學教師應該積極轉變自己傳統的教學觀念，以學生為主體，營造良好且高效的數學課堂氛圍，幫助學生掌握學習數學的有效方法，讓學生學會學習。

比如，在進行北師大版小學數學三年級上冊第二章的“觀察物體”這一教學時，教師可以讓學生成為課堂教學的主體，教師充當輔導的角色。如，教師可以讓學生把自己的文具盒拿出來，并讓學生對自己的文具盒進行不同位置不同角度的觀察，此外，還要讓學生在自己的位置上觀察自己周圍同學的文具盒，并進行巧妙設問，如從你的位置上看到的別的同學的文具盒是什么樣的呢？同一個文具盒，你自己觀察到的文具盒的樣子和別人觀察到的文具盒的樣子是不是一樣的呢？觀察結束后，可以讓學生自由討論，然后請學生自愿上臺進行總結。然后教師及時補充總結。這樣良好的課堂氛圍，不僅提高了課堂教學效率，促進了師生和諧關系，還讓學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，提高了學生課堂學習效率。此外，引導學習帶著問題去思考觀察物體，還有利于小學生數學學科核心素養的發展，提高其思維能力。

二、利用先進技術，延伸拓展課堂內容

小學數學教師可以利用多媒體等先進教學技術制作電子課件來給學生講課，在電子課件中對教學內容進行簡化，提高課堂教學活動的有效性。

比如，在進行北師大版二年級上冊“測量”的教學時，該課程教學目標是讓學生初步了解毫米這個新的長度單位，建立起1毫米的長度概念，并讓學生掌握厘米和毫米之間的關系。小學數學教師可以通過多媒體，在大屏幕上分別展示一厘米和一毫米的圖片，并通過一厘米和一毫米的對比圖讓學生對厘米和毫米有更加直觀的感受，對厘米和毫米的概念有更加清晰的認識。然后，教師可以通過多媒體，展示一些能用毫米進行測量的日常用品，如我們生活中經常使用的硬幣，并且教師應該在毫米和厘米的基礎上，對學生進行分米、米等長度單位知識的拓展，通過展示我們實際生活中一些常見的生活用品，讓學生能更加直白地了解到長度單位。教師可以利用多媒體在課程內容的基礎上，為學生拓展知識，拓寬學生的視野，促進學生的全面發展。

三、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學上創設情境是激發學生學習星期的一個有效方法和途徑。教師在進行情境創設時一定要考慮小學生的思維和理解能力，符合小學生的認知規律，此外，還應該注意情境創設的嚴謹性，創設的情境應該盡量貼合實際生活。

比如，在進行北師大版小學數學六年級上冊“百分數”和“百分數的應用”的教學時，教師都可以創設一個貼近我們生活實際的情境來進行教學。如周末，我們跟著家人去商場逛街、玩耍的時候，每個商家都會在門口或者店里面擺著一個促銷的牌子，有的是“秋冬新款上市九折”，有的是“全場五折”。然后讓學生思考：如果是你去買衣服，進入一家全場五折的店里買一件秋裝外套，標價是400元，那么，你實際應該付給店家多少錢呢？通過這樣設問的形式，讓學生有參與感，提高學生的學習興趣，讓學生樂于參與到教學活動中。通過情境創設教學來凸顯數學課程內容和知識，在一定程度上能夠大大滿足小學生學習的內在需求，小學數學教師要充分利用情境教學模式來進行教學，激發學生數學學習興趣的同時，深入挖掘和了解小學數學知識的潛在規律。

四、新課程背景下小學數學有效教學策略的反思

有效教學策略，即教師在一定得教學觀念下，為實現設定的教學目標，制訂相應的教學計劃，促進學生全面發展而采取的一系列特定的方法或措施?，F代教育的發展要求注重學生的核心素養，注重小學數學課程的實用性，讓小學生不僅僅學習數學知識，還能應用數學知識解決實際問題。因此，在新課程背景下實施小學數學有效教學策略，要注重以學生為主體，有效促進小學生全面發展。此外，教師也是實施有效教學策略的一大重要主體，因此，教師也要積極主動學習更多專業知識，不斷提升自己專業能力和教學能力，同時教師也要培養自己的專業素養，順應時代教育發展的潮流，提供更加可行、高效的教學策略，更好地為小學生數學學習服務，提高小學數學教學效率。

在新課程的背景下如何開展小學數學教學是小學數學教師要認真思考的一個重要課題。小學數學教學有效策略對小學數學教學質量和教學利率有很大影響，小學數學教師應該在實際教學中不斷進行探索和研究，思考更加可行有效的小學數學教學策略，在新課程背景下掌握小學數學教學有效策略，提高學生數學學習效率，促進學生全面發展。