生活化視野下小學美術有效教學策略探微

魏 敏

（江蘇省徐州市豐縣梁寨鎮趙樓小學，江蘇 徐州）

在小學美術教學中，美術教師如果能夠采取生活化教學方式，不僅可以降低學生的美術學習難度，還能深化學生對美術知識以及技能的理解，讓學生感受到來自美術和生活的雙重享受[1]。更重要的是，生活化教學方法的實施可以將實際生活與美術教學融為一體，這對提升學生美術知識綜合應用能力和藝術修養具有重要意義。

一、引導學生觀察生活

小學生有一定的生活經驗，但是整體認知水平比較低，對教師有一定的依賴性。作為教學活動的組織者，美術教師在教學實踐中要引導學生觀察生活，利用學生已有的生活經驗和實際生活中熟悉的事物吸引學生的注意力，降低學生的學習難度，為學生個性化發展創造良好的條件。一般來說，小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，美術教師要善于抓住小學生的這一心理特點，以此作為美術教學切入點，鼓勵學生觀察生活并將自己在實際生活中接觸到人、事、物用畫筆描繪出來[2]。例如，在以“樹”為主題的繪畫活動中，美術教師可以在繪畫教學之前先帶領學生去校園里對樹進行觀察。在學生觀察樹的時候，教師要給學生適當的指導，讓學生重點觀察樹的粗細、紋理、疏密、細致等。在考察活動結束之后，教師再帶領學生回教室進行美術創作。有了之前的觀察，學生腦海中基本上有了具體的構思，不僅獲得源源不斷的繪畫靈感，而且繪畫的欲望也十分強烈。這種教學方式既能減輕教師的教學負擔，又能提升學生的繪畫質量。

二、營造良好的生活化氛圍

美術是一門藝術學科，藝術學科的教學對學習氛圍有一定的要求。在充滿藝術化的教學氛圍中，學生的藝術情感會受到陶冶，學習質量也會有所提升[3]。相反，在枯燥、單調、乏味的教學氛圍中，學生表現出來的學習興趣比較低，而且藝術修養也難以得到提升。因此，在美術教學實踐中，美術教師應當結合實際情況營造良好的生活化氛圍，讓學生時時刻刻都能感受到藝術和生活的魅力，以此提升學生的學習興趣。例如，美術教師可以組織學生在教室里開辟一面“文化墻”，用來布置創意照片，照片的類型可以是攝影照片，可以是手繪圖片，照片的內容盡量貼近實際生活，比如班上的團隊活動的照片、春游照片、游戲照片等，這樣既能營造藝術化的教學氛圍，又能讓學生感受到生活化氣息。除此之外，這對促進生生之間情感交流、提升班級凝聚力具有重要作用。又如，在美術教學實踐中，美術教師在選擇教學內容的時候盡量選擇貼近實際生活的素材，例如在顏色教學中，教師盡可能引用生活素材對學生進行指導，比如在講解“綠色”這一顏色的時候，教師可以通過多媒體給學生展示嫩葉、老葉、新葉等圖片，教學生學會認識和區別嫩綠、翠綠、墨綠、黃綠等顏色，這樣既能營造良好的生活化教學氛圍，又能深化學生對美術知識的理解和記憶。

三、開展豐富的生活實踐活動

培養學生的實踐能力是美術教學目標之一。新課程背景下，美術教師要積極響應素質教育要求，結合實際情況開展豐富的美術實踐活動，同時要融入生活元素，組織學生開展生活實踐活動，讓學生可以感受到來自藝術和生活的雙重魅力。例如，在學習《制作相框》這節內容之后，教師可以讓學生從生活中選取素材，比如一次性筷子、舊掛歷、牙膏盒、冰棍棒、彩繩等生活材料，通過粘貼、捆扎等方式將其制作成相框。這樣不僅可以提升學生的藝術修養，還能培養學生的環保意識，這也是當前素質教育一再強調的教學內容。又如，美術教師可以組織學生開展“石頭畫”美術競賽，讓學生從實際生活中找幾塊形狀比較好的石頭，根據自己的喜好在石頭上作畫，然后在學校里進行展覽，讓全校師生進行投票評比，對勝出的學生予以一定的物質獎勵或精神獎勵。這種教學方式將實際生活與美術教學活動充分結合起來，不僅可以提升學生審美能力，還能將學生的美術創造能力充分發揮出來。

綜上所述，美術源于生活但高于生活，美術教學不能脫離實際生活而存在。在實際教學中，美術教師應當將生活與美術合理地融入起來，在這個基礎上提升美術教學質量，讓學生感受到藝術的魅力和生活的魅力，從而陶冶學生情感，引導學生創造出更多優秀的美術作品，為學生未來的更快、更好的發展打好牢固基礎。