如何在語文教學中培養智障生的社會適應能力

劉榮爽

（山東省濱州市無棣縣聾童學校，山東 濱州）

由于智力缺陷和大部分家長對孩子的寵溺，智障學生大多存在生活能力差、與社會生活脫節現象。在智障生的語文教學過程中，教師要貫徹促進學生的終身發展教學理念，同時，教師要有意識為學生提供更多的實踐的機會，從而使溝通能力較差的智障生能夠強化與人交流的意識，提高交流的能力和主動性。在多年的教學實踐中，筆者發現，語文實踐活動不僅能夠強化學生的認知，幫助學生掌握基礎的知識，還能夠培養學生的社會適應能力，促進學生社會化的發展。為此，教師在構建語文課堂時，在充分了解智障生的學習狀況和心理狀態的基礎上，精心創設情境和活動，鼓勵學生參與實踐為學生創建輕松愉快的語文課堂，提高學生的社會適應能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學語文教學中培養智障生的社會適應能力進行了以下幾點探究：

一、創建實踐課程，增強交流能力

小學階段的智障生，由于年齡偏小，生活能力和認知能力相對較差，并且，他們很容易對未知的事物感到緊張，針對這種情況語文教師就要創建實踐性的語文課堂，給智障生參與交流的情境和機會。引導和刺激學生交流的興趣和欲望，當然，教師在必要的時候，也可以“逼”智障生一把，讓他們勇敢地踏出與人合作交流的第一步。只有這樣，智障生的交流與溝通能力才會不斷增強。為了鞏固學生的參與、交流興趣，確立自信，教師在實踐活動中，也要加強與學生的交流，從而滿足他們的情感需求，為學生形成良好的合作交流習慣打下良好的基礎。

比如：在《小鴨子學游泳》的教學過程中，為了強化學生的交流能力，筆者為學生設置了這樣的實踐活動：總結小鴨子是怎樣學會游泳的，它都經歷了什么。在這個教學任務中，學生需要以小組為單位進行合作探究。但是，在剛開始的時候，很多學生都很害羞，不敢與人交流。之后，筆者深入到了每個小組，為學生示范了討論、合作學習的方法，從而讓學生能夠主動地發表自己的看法和意見。經過幾次的實踐課程之后，學生漸漸習慣了，也就敢于張嘴了。并且，學生與人交流和溝通的能力也越來越強?？梢?，語文實踐課程的創建，對于提高智障生的社會適應能力來說，是非常有效的。

二、豐富教學活動，克服羞怯心理

要想增強智障生的社會適應能力，教師在日常教學的過程中，就要以學生的興趣為基礎，創建多樣化的語文教學活動，比如：集體詩朗誦、演講比賽、班級?？?。智障生在豐富的語文教學活動中，感受到參與、合作、比拼的氣氛，就能夠有效克服自己的羞怯心理，敢于與人溝通和交流。因此，語文教師的教學活動不能僅僅停留在課堂上，還要拓展到課堂外，讓學生在豐富的教學活動中掌握一定的社會生活能力。

比如：在《秋收》的教學過程中，為了強化學生的語言表達能力，筆者就為學生創建了詩歌朗誦的比賽活動，讓學生能夠在朗讀中感受秋天的美好，從而生出對生活和大自然的熱愛。同時，筆者還組織了以“秋天”為主題的班級?？顒?，讓學生通過分工合作，完成專欄的設計。學生在這樣的活動中，逐漸克服了羞怯的心理。提高了思考、動手能力，增強了交流、合作意識，樹立了自信心，積累了社會適應、社會生存的本領和經驗。

三、鼓勵與賞識學生，滿足情感需求

對于智障生成長而言，身邊人的評價是非常重要的，尤其是與之長期共處的教師的話語，因為教師鼓勵性的話語能夠有效激發學生學習的興趣，使學生樹立學習和參與到集體生活中的信心。教師在構建語文課堂的過程中，一定要發揮語言的作用，積極鼓勵和賞識學生，讓學生體會到來自教師的真誠贊賞，從而滿足學生的情感需求，讓學生能夠充滿信心地主動參與到學習和實踐活動當中。

比如：在《我選我》的教學過程中，在課程的開端，就有學生主動為大家朗讀了課文，這對智障生來說是一個非常大的進步和突破。根據這名同學的表現，筆者首先表揚了他敢于表現自己的勇氣，肯定他：你做得非常棒！又結合課文中王寧的表現，教育學生們要勇于表現自己，敢干擔當。在這名學生的帶動和筆者鼓勵的作用下，很多學生都能夠主動地回答問題，主動地與人交流，積極地承擔班級的一些事務。由此可見，鼓勵的力量對于智障生來說是非常強的，它不僅能夠增強學生自我表現的自信心，還能夠培養學生勇于擔當的責任心。

總之，語文教師在日常教學的過程中，一定要關注智障生的身心發展狀況和興趣，并且從教學內容出發，為學生創建實踐活動和豐富多彩的課外活動，從而使智障生主動參與到教學活動中來，進而提高培智生的交流與溝通能力，強化培智生的社會適應能力，幫助他們樹立起參與到社會生活中的信心，為他們將來順利走入社會打下良好的基礎。