淺談小學生語文寫作能力的培養

馮明霞

（山東省東營市墾利區第二實驗小學，山東 東營）

隨著國家對傳統文化越來越重視，對語文的要求也越來越高，所以小學語文寫作也是非常重視的，寫作是一個小學生熟練掌握語文這門課的具體表現。這樣就促使我們更嚴格地要求學生寫好作文。改變傳統的舊有的教學方法，改革自己教學教法提高學生的寫作能力。

一、閱讀增加寫作素材

小學語文寫作最好的來源是閱讀，閱讀當然也是有方式方法的，閱讀中的讀書只是一個重要的環節而已。閱讀文章都要有一個好的閱讀習慣，就是提前帶著問題去閱讀，為以后的讀后感、人物小傳等準備。讀書一般以三遍到五遍為宜，注意文章中的細節，對精彩的地方進行標注，提煉文章的大體框架和寫作思路。比如文章通篇的線索是一個物品、動物還是人物。給文章批注也是一個非常重要的學習方法，代表人物就是毛澤東批注《紅樓夢》，金圣嘆批注《水滸》《西廂記》。這樣會加深對文章的理解程度，體會作者寫出的優秀詞句，為自己的寫作提供思路和模板。然后就是讀后感的完成，讀后感并不是一般意義的寫一小段對文章的感想就完事了，而是要把讀后感寫得更加詳細認真，比如文章的人物、線索、情節、優秀的詞句以及作家的寫作初衷等等。如果讀一遍不明白不理解就多讀幾遍，直到明白為止。再就是人物小傳的撰寫，這對于寫作是非常重要的，尤其是人物描寫。京劇中還要有生旦凈末丑等不同的角色，寫作中的人物更要有不同的鮮明特色的人物才能體現出好的作品。通過人物小傳來磨煉對人物的把握，比如一個人物的家庭背景、文化程度、朋友和親人的素養都是體現這個人物的性格和素質。

二、體驗生活

在寫作中最忌諱的就是假大空，就是自己憑空想象而沒有意義，空洞而不切實際。寫作就是要讓讀者跟著作品或喜或悲，引導讀者的情緒。而作者怎么能寫出這樣的作品呢？答案就是體驗生活。做任何事情首先要有同理心，把自己的位置不要放得太高，而是放在別的位置去思考問題，體會別人的感想。這樣寫出的作品才會更加貼合實際更加感人。比如現在許多學生對長輩的稱呼姑姑和阿姨，舅舅和叔叔、表兄弟和堂兄弟等弄不清就經常鬧笑話，還有的對農作物的習性不了解，這些常識性的東西不明白怎么能寫好作文呢。這就要求教師除了正常的講課，還要講授一些日用的常識給學生增加他們的見識。利用視頻、圖片和校外活動等增加學生體驗。組織學生參與體驗農活，學生自己養小動物或者植物等等。寫作就是來源于生活，脫離了這個實際就寫不出好的作文。在寫作培養中應該先從學生熟悉的生活中開始，比如讓學生最感動的一件事情，養的第一只小動物，給親人買的第一個禮物等等，都能夠讓學生寫出自己的所思所想。

三、培養寫作技巧

寫作還是要培養寫作技巧的，在做任何事情的時候都是講求方式方法，有一定之規的。在傳統的教學中，寫作是沒有什么方法而言的，都是教師擬一個作文題目和作文要求讓學生在規定的時間內完成，寫好后教師做簡單的批改，學生在簡單的作文批改中得不到有效的提升。寫作技能培養也是需要步驟和模塊化訓練，從寫段落到文章，從簡單的景物描寫、人物描寫到敘述事件。從簡單到復雜，從小到大循序漸進的過程。例如，寫秋天的樹林落葉的場景，就非常有意思，這就要求學生在放學后或者課間對小樹林進行細致的觀察，觀察樹葉的色澤、干枯度、落葉的比例以及樹葉落下的形態，微風吹起落葉的感覺等等。

一般的技能都是從模仿到掌握到靈活運用的程序，我們在小學生訓練作文也可以從仿寫、改寫、縮寫、擴寫等方面開始。按照文章的六大要素，時間、地點、人物、起因、高潮、結束來安排文章布局。讓學生把基本的作文框架首先搭好，這也是一個好的開端。比如大綱段落大意擬好。然后依據各個段落的要求進行模塊填充就可以了。最難寫的應該就是抒情這一部分了，這一部分是作文的點睛所在，寫好才能出彩。由于它比較抽象，有點可意會不可言傳的味道，這就需要對著一部分特別訓練，要大量地閱讀和仿寫才能有更好的掌握和提高。當然也要學寫自己的感情，表達自己的情感，這也是后續的訓練了。寫作文要字跡清楚整潔，見字如見人也是有一定道理的。

總之，在寫作的道路中是無止境的，寫作是可以刻意練習完成訓練的，也是一種積累后的集中提現，積累也是非常重要的，比如大量的閱讀、豐富生活經歷等等，都是寫作中不可或缺的因素。寫作技巧中的模塊化訓練也要科學化、系統化根據學生的學習進度不斷調整方案。比如春天寫春天的萬物復蘇和夏天寫夏天的枝繁葉茂等等。當然也要開闊學生的思維和眼界，寫出的作文具有一定的情感，提高學生的綜合語文素養。