小學英語教學中如何培養學生的核心素養

倪慧慧

（江蘇省蘇州市高新區獅山實驗小學校，江蘇 蘇州）

小學高年級學生的學習習慣還沒有養成，學習方法也不成熟，因此，他們有很多學習相關的方面都需要教師來進行引導。小學英語教師在教學過程中要有意識地培養學生的核心素養，從英語的學科特點入手提高學生的認知能力，引導學生初步形成英語知識體系。下面，我將從“滲透學習方法，提高學生自主學習能力”“優化情景設計，培養小學生的思維能力”“借助課堂教學，提升小學生的道德素養”三個方面出發來談一談如何培養學生的核心素養。

一、滲透學習方法，提高學生自主學習能力

新課標明確提出小學生在掌握基礎知識的同時，還應該具備一定的自主學習能力。因為英語是一門語言類的學科，同時小學生剛剛接觸這門學科，他們缺少學習英語的方法。教師在教學時應該適時滲透學習方法，從而提高學生自主學習英語的能力。

例如，在學習“AtChristmas”這一單元時，有12個月份單詞的書寫方法。這幾個英語單詞對小學生來說讀音十分復雜，而且每個單詞都很長，學生掌握起來會有困難。在教學過程中，我發現很多學生在經歷“背了忘，忘了又背”的學習過程，久而久之學生會放棄掌握這些單詞。這種現象打擊了學生學習英語的興趣，如果放置不管，時間一長學生容易產生對單詞學習的抵觸情緒。針對這一狀況，我在教學過程中有目的地滲透進了利用發音來記憶單詞的方法。首先，我利用多媒體動畫將每個單詞根據發音拆分成了幾個部分，每一個部分都配著相應的讀音。之后，我在黑板上板演了將九月份“September”拆分的過程，我根據音節將這個單詞分成了sep，tem，ber三個部分，這樣一來單詞就變得相對簡單起來，小學生也能夠輕松掌握這些相對復雜的單詞。在以后的學習過程中，學生再遇到類似的單詞就會主動地找類似的方法來學習。一段時間后，學生的自主學習能力就會有明顯的提高。

二、優化情景設計，培養小學生的思維能力

小學生的思維比較活躍，注意力很容易分散，但思維活躍也同時是小學生的優點。小學英語教師只要在教學過程中精心設計一些學生感興趣的問題來引導他們思考，就能逐步培養學生的思維能力。

例如，在學習“Colors”相關部分時，我就選擇了一些學生感興趣的物品如：西紅柿、草莓等果蔬，并提問“Whatcolorisit？”先引導學生用中文描述這些物品的顏色，之后鼓勵學生用英文句式“It coloris”來回答，從而幫助學生掌握回答此類問題的方法。學生在學習的過程中有了新奇感，思維就會活躍起來，掌握知識的速度就會非?？?，也因此會產生成就感，思維能力也就得到了鍛煉。同樣，在學習“Shopping”這一單元時，學生都有跟隨家長購物的經歷，也經常在電視節目中看到購物的片段，因此，在課堂上我選擇了讓男女生分為兩組分別扮演顧客與售貨員兩個角色來練習“Howmuchisit？”“Itis（number）Dollars.”這樣的句型，學生的興趣被激發后，思維也變得活躍起來，有的學生還對句型進行了變式，教學效果事半功倍。

三、借助課堂教學，提升小學生的人文素養

在傳統的教學過程中，很多教師只注重傳授給學生課本上的知識，熟悉的語法等，但是忽略了對學生核心素養的培養。在英語教學過程中，通過課本知識引導學生了解世界上的文化，培養學生的人文素養是我們教師提高學生綜合能力的有效方法。掌握了知識并將這些知識與現實生活相結合才是學習英語的最佳途徑。

例如，在學習“Thanksgiving”這一外國節日的時候，很多學生知道這節內容講述的是外國人的重要節日感恩節，但是他們可能并不知道這一節日的起源，也不知道最初是因為感謝誰而設置的這樣的節日。這時，我選擇在講課之前，先引入感恩節的起源這個外國著名的故事，然后引導班級里的學生一起閱讀教材上相關的的英文句子。因為好奇，學生的學習欲望被激發了起來，教學過程就變得更加順利，同時，學生在課堂上了解了這一故事，知識面也被拓寬了，在了解了感恩節之后，關于圣誕節等節日，他們也會相當感興趣，這時候再布置課后自由閱讀的作業，學生的閱讀興趣就會十分高漲，人文素養的提高也就水到渠成了。人文素養的提高有助于提高學生學習英語的興趣，為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。

綜上所述，小學生核心素養的培養是一個漫長的過程，小學英語教師在教學時要注意引導，以學生為主，為他們營造良好的課堂氛圍，同時有效利用各種身邊的教學資源，培養學生的英語核心素養，促使他們身心全面發展。相信隨著我們廣大一線教師的不斷探索，英語教學過程會變得越來越有內涵，學生在教師的引導之下愛上學習英語這門語言，綜合素質會不斷得到提高。