淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

周 敏

（安徽省安慶市岳西縣實驗小學，安徽 安慶）

一、小學數學課堂教學現狀

1.老師缺乏專業的數學教學素養

數學是一門邏輯性極強的學科，倘若足夠鉆研理解，數學其實是一門有趣的學科。小學是學生接觸數學的初始階段，雖然該階段的數學很簡單，但是對于剛接觸數學的小學生來說，還是需要時間和方法去接受數學，這就需要老師盡起自己的責任，努力探求最適合小學生的教學方法，從而激起學生對于數學的學習興趣，這對于小學生日后在數學學習中的發展有極為重要的作用。然而現今教育中，很多老師責任感不夠，他們認為數學教學只是課本知識的傳授，因此，課堂氛圍總是枯燥乏味，并不讓學生學習課堂以外的知識，覺得沒有必要掌握，這極大限制了學生的數學創造性思維，影響了小學生學習的積極性。

2.沒有充分利用多媒體教學

雖然現如今新課標早已被要求深入課堂，但是仍有很多老師并沒有盡到自己的責任，沒有深刻學習和認知新課標的內容，甚至還有不少地區由于貧困等原因，并沒有能力使用多媒體進行教學，這極不利于教學，尤其是小學數學教學。這些地區仍然使用古老陳舊的教學方式，課堂也是單調乏味，難以調動學生對學習的興趣。

二、在小學數學教學中培養學生對于數學學習興趣的相應對策

1.利用游戲式教學培養學生數學學習的興趣

對于小學生而言，他們還處在人生中最天真爛漫的時期，所以利用游戲式教學，小學生一定能夠積極融入課堂之中，在玩游戲的同時學習到數學知識，學生便會對數學學習產生濃厚的興趣，這對于小學生日后的數學學習和發展有著非常重要的作用。隨著新課標的改革深入課堂，我們越來越提倡“學中玩、玩中學”，這也是根據小學生的性格特點所提出的，通過這種游戲式的教學模式，可以更好地培養學生對于學習等的興趣。

比如說，在學習”加減運算“時，老師可以把班里的學生分為三個小組，分別給適量的蘋果，并提出問題問學生怎樣分，三個小組的蘋果數量才能相等，學生便會動腦筋去思考，并且小學生在互換蘋果的過程中，不僅能感受到學習的樂趣，還會培養他們的自主思考能力和合作探索能力，這便順應了新課標的要求，從而達到很好的教學效果。

2.利用情景教學模式培養學生對于數學學習的興趣

利用情景模式進行教學，學生可以身臨其境地融入教學之中，這有利于培養學生的創造性邏輯思維。另外有些山區等沒有經濟能力去使用多媒體進行教學，而情景教學其實更能調動學生對數學學習的積極性，老師可以根據小學生熱愛表演的天性，先把數學知識融入表演之中，然后讓小學生在表演過程中盡情展示自我，隨著小學生的演繹過程，數學知識也會慢慢深刻于心。比如說，老師在講“方向和位置”時，可以讓幾個學和扮演學校、車站、醫院等角色，并讓學生站好位置，然后老師設置好問題，讓其他同學思考每個建筑物間的位置方向，在此期間，小學生一定會積極融入其中，對數學的學習提起興趣。

3.利用生活化教學培養學生對于數學學習的興趣

利用生活化教學，學生可以更形象直觀地理解數學的相關概念和知識點。數學知識與人們的生活息息相關，倘若讓小學生通過生活中的實際問題去看待數學問題，讓理論和知識相結合，學生一定能夠更好地理解數學理論基礎知識，也會對數學感興趣。

比如說，在學習“除法”時，老師可以準備12根香蕉，平均分給12個學生，接著再問怎么樣分才能平均分給4個學生。在此期間，小學生一定會產生好奇心，積極融入課堂之中，他們在參與的過程也開動了腦筋，掌握了有關除法的知識技巧，同時他們在生活中也會聯想到數學問題，這不僅提高了教學效率，也讓小學生對數學提起興趣，對于他們以后的數學學習有很大的幫助作用。

在小學教學中培養小學生的數學學習興趣并不是一蹴而成的，這需要很長的時間以及恰當的策略，這就需要老師首先肩負起自己的責任，不斷學習和完善自我，從而創造最適合小學生的教學模式，在教學過程中耐心去教導學生。相信如此一來，不僅能夠有效培養小學生對于數學學習的興趣，也有利于他們日后的數學學習和發展。