優化小學數學課堂，提高學生創新能力

劉本勤

（安徽省六安市霍邱縣城關鎮中心小學，安徽 六安）

學生是學習的主體，也是受教育的主要對象，更是偉大民族復興的希望，肩負著重要的職責。傳統的數學教學模式過于陳舊，無法提高學生的創新能力，所以教師應該與時俱進，通過觀察與分析每一位學生后，綜合優化課堂教學，合理設計小學數學教學的綱要，充分利用課堂的教學時間，幽默風趣地講解教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生具備獨立自主的創新意識，在最短的時間內，輕松愉快地接受學習，對所學的知識舉一反三，加深鞏固記憶所學的知識，進而提高學習效率。

一、優化小學數學課堂，提高學生創新能力的意義

優化課堂教學是指：為了讓教學更加出色，運用一系列科學合理的措施，深入淺出地講解知識內容，不僅有益于學生理解與吸收知識內容，而且節省了課堂時間與精力，從而提高了教學質量。小學數學是邏輯思維能力極強的學科，幫助學生獲取知識，培養創新能力是優化課堂教學的主要目的，只有營造和諧、自由與平等的課堂氛圍，突破傳統的教學理念，才能博得學生的眼球，在課堂上集中精神，專心致志地學習。所以，教師應采用一些有效的教學方法，促進學生自覺思考、分析與解決問題，進一步增強創新能力，從而讓整個課堂有序、生動地開展。

二、優化小學數學課堂，提高學生創新能力的現狀

（一）忽視學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，有著自己的思考方式與習慣，他們都有自己擅長的領域，以及在某些方面存在一定的“瑕疵”。在小學數學學習過程中，由于學生之間智力水平的發展有快有慢，思想意識與行為受到各個方面因素的影響，致使對優化課堂教學內容的理解存在一定的差距。沒有教育不好的學生，只有不懂教學的教師，如果教師沒有重視學生之間的個體差異，很難在優化課堂教學中提高學生的學習能力。一旦學生發現自己的學習不如其他同學時，容易產生自卑的心理，進而對學習失去自信心。

（二）教師的教學水平有待提高

小學數學的知識內容都是由固定的概念、公式與運算構成的，其知識缺乏靈活性，優化課堂教學能夠促進學生積極思維，通過活躍的教學內容，激發學生的學習動力。然而，教師受傳統觀念的熏陶，認為傳授知識才是教學的主要目標，教學中一味地講解知識的難點，因而忽視培養學生的創新意識。傳統的教學模式無法提高學生的邏輯思維，容易造成學生缺乏獨立的學習見解，掌握知識內容都是靠死記硬背，沒有經過理解而記憶的知識，不但無法靈活運用，而且容易對學習失去興趣。當知識點逐漸遞增，學生機械式的學習方式將無法駕馭，久而久之易產生放棄學習的想法，進而使學習成績一落千丈。

三、優化小學數學課堂，提高學生創新能力的策略

（一）針對學生的個體差異，制訂合理的教學方針

受遺傳因素與學習興趣的影響，有的學生思維敏捷、觀察能力強，都是經過實踐了解學習規律，用簡單實用的語言自我概括，享受學習的樂趣；有的學生反應遲鈍、思維總是慢半拍，理解能力差，總是抱著書本苦讀，熟背書上的概念。所以，教師只有接受與了解學生之間的個體差異，針對各個學生的學習能力，優化課堂教學，才能取得良好的教學質量。如，在教學“小數乘法”時，可以先引導學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算法做出合理的解釋。然后，幫助學生理解整數乘、除法運算定律對于小數同樣適用，并運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感，從而提高思維的靈敏度。

（二）提高教師的教學水平

教師應該打破以往的教學風格，不斷地提升自己，勤于學習與充電，通過優化課堂教學，靈活地設計教學方案，注重引導學生的創新意識，激發他們學習的積極性，從而提高學習能力水平。如，在教學“生活中的負數”時，教師可以導入天氣預報圖，讓學生了解零下溫度表示的方法，進一步理解負數的意義，輕松掌握正負數讀與寫的方法。然后，通過正負數的基礎學習，體會正數與負數表示的量具有相反的意義，感受數學與現實生活的密切聯系，為學生以后學習與運用正負數奠定堅固的基礎。

通過上文的分析可知，優化課堂教學在小學生的學習生涯中起到關鍵性的作用，不僅能夠促進學生思想敏捷、積極思考、探索與處理問題的能力，提高自身的創新能力，而且能在優化課堂教學中，用最短的時間獲取大量的知識內容，養成良好的學習習慣，進而提高教學質量，完成小學教學的基本任務。