如何培養小學生數學核心素養

丁海霞

（山東省日照市日照鳳凰小學，山東 日照）

隨著新時代的發展改革創新，教育的理念觀點也有了新的轉變和突破，尤其是新基礎教育改革推行以來，學校教學理念從傳統的注重知識內容教學，轉變為培養學生的知識運用能力，綜合來說就是培養學生的學科核心素養，在小學教育階段，數學作為一門重要的基礎學科，教師就如何培養學生的數學核心素養進行了深入教研，探討一系列具體的實行措施。

一、小學數學教學的核心素養基本內容

小學生在數學知識的學習上，還是處于一個初級階段，學生對于數學知識的認知層面，還是在知識的學習認識理解上，注重于知識的學習理解，沒有去深入探究知識的綜合運用，在小學階段的數學核心素養的培養上，我們需要遵循學生的發展規律，根據學生所處的不同階段，培養符合其年齡層次、學習階段、知識層面的數學學科核心素養。小學階段的數學核心素養，其基本內容還是數學學習興趣的培養引導，能夠結合生活實踐開展數學知識的學習理解，從日常生活的小細節方面來培養數學核心素養，建立生活數學的理念。

二、小學數學核心素養的培養實施措施

（一）強化小學生數學學習興趣的養成

數學是一門非常有趣的學科，在學習的過程中是一種會者不難、難者不會的境界。大部分學生對于數學感覺難度都不大，學起來比較輕松，但是其學習的興趣很多學生都不濃厚，只是把數學作為一門必須要學習的學科來開展學習，還是處于一種被動學習的狀態。教師在數學教學的過程中，需要培養學生的數學核心素養，就是要轉變學生這種被動學習的狀態，培養學生數學學習的濃厚興趣，激發他們積極主動地去開展數學學習。數學知識是具有奇妙的規律的，教師在教學過程中，需要從數學的興趣教學中去激發學生的學習興趣，讓他們發掘出數學的趣味，從而引導他們數學學習的濃厚興趣。例如，在 1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，1234 ×9+5=11111，12345 ×9+6=111111，123456 ×9+7=1111111，1234567×9+8=11111111，12345678×9+9=111111111 在這一組數字之中，我們會發現數學奇妙的規律，像這樣的規律還有很多，學生在探知這些奇妙規律之中，就會激發他們學習數學的濃厚興趣。

（二）培養小學生的生活數學理念

數學知識一門比較抽象的知識，其抽象性在于其純理論的枯燥乏味，學生單純學習數學理論的時候，會感到抽象難以理解，對于數學學習會產生畏難情緒。教師在教學的過程中，需要將數學知識融入生活之中，以生活數學的理念來實施教學，以生活中的實例來引出教學的內容，讓學生去分析生活中的常見事物，強化其對于數學知識的理解掌握，構建其生活數學的理念。例如，在學習數學的三角形知識中，學生對于這種圖形知識的學習，還是具有一定的學習興趣，教師在教學過程中，需要抓住學生的這種學習興趣，將學生的興趣繼續挖掘提升，在角度的知識學習中，多加引入生活的例子，比如書本的角是什么樣子的角，有多少個，學生通過觀察可以發現我們的書本有四個直角。教師可以繼續深一步的提問，我們的手指頭撐開以后形成的角度是什么樣角，又有多少個，這個問題有一定的難度，學生需要認真思考，根據角的定義出發理解，通過這種生活數學問題的教學引入，激發學生對生活數學概念的理解認知，強化學生數學生活理念的構建。

（三）以多形式數學教學烘托、活躍教學氛圍

小學生的數學課堂，應該是充滿生機活力的。因為小學生處于旺盛的求知狀態，對于任何新的知識內容都有著濃厚的學習興趣，有著強烈的好奇心，對于各種新的知識都想去求知探索，對于學生這種強烈的好奇心，教師在教學過程中，就需要加以教學引導，通過多形式、多內容、多角度的數學教學開展，烘托出活躍的課堂教學氛圍。當前科學技術水平已經有了飛速的發展，教師在教學的過程中有了更多的教學選擇，尤其是多媒體技術的廣泛運用，教師能夠將數學課堂教學開展得豐富多彩。多媒體教學的實施，可以極大地豐富教學內容，教師可以利用網絡資源極大拓展教學的內容范疇，將教學內容廣泛的拓寬；可以利用多媒體的強大功能，將教學內容的形式以視頻、音頻、動畫等形式展現，以立體生動的形態呈現給學生；可以利用多媒體的“微課”功能，將教學的重難點問題提取出來，進行重點的分析解讀，促進學生更加的理解消化。通過形式多樣、內容豐富的數學課堂教學開展，能夠在輕松活潑的教學氛圍中，讓學生更加愉快地學習數學知識。

小學數學教學，基于新課改的教學要求，就是要培養學生的數學核心素養，作為教師在具體的教學開展實施中，需要圍繞這個教學目標，靈活多變運用豐富的教學形式，旁征博引廣泛的數學內容，培養學生的數學核心素養。