淺談小學數學教學中如何培養學生的反思能力及數學素養

謝 群

（合肥市師范附屬小學，安徽 合肥）

隨著新課改的日漸深入，學生綜合素質培養得到了社會的高度關注。反思能力顧名思義就是讓學生通過自我總結和反思養成一種學習方式，讓學生能夠自覺意識到自己的不足之處，從而及時進行自我改正。在小學數學教學中培養學生的反思能力，有助于學生更好地理解數學知識，提高數學學習能力。同時，在教學中培養學生的數學素養，有利于進一步提高學生的數學學習水平，也可保障數學教學效果。因此，本文對這兩個方面的培養展開了探討。

一、小學數學教學中對學生反思能力的培養

反思能力是學生綜合能力的重要構成部分，注重對其培養，對學生的數學學習及日后生活均有著重要影響。

（一）豐富小學數學課堂的實際內容，培養學生的反思意識

在進行數學教學活動的過程中，教師可以讓學生成為教學活動的參與者，體現學生的主體地位，例如，在進行完一次課堂測試后，教師可以把試卷的答案放到黑板上，讓學生自己進行批改，及時了解到自己的錯誤，在這一過程中學生自然而然會進行自我反思，思考自己為什么會出現這種錯誤，以后如果再遇到類似的習題應該怎么樣進行解答，這樣的引導學生進行反思，可以有效對學習的知識進行鞏固記憶，也能培養學生的自主學習能力。同時，教師還可以根據一道現有的習題讓學生進行問題的改編，比如一道求超市里籃球數量的問題，給出條件說足球數量為30個，籃球比足球少10個，那么籃球有多少個。在解答完這一問題之后，教師可以讓學生根據這一道題所給出的條件進行其他問題的提問，比如引導學生提出：超市一共有多少個球等類似的問題，從而培養學生的反思能力。

（二）引入數學課堂的教學實例，提高學生的反思能力

每個學生的學習能力各有不同，教師應該結合每個學生自身的特點來進行指導，讓學生在反思的過程中進行有關數學的討論，學會運用數學。針對學習能力比較差的學生，教師可以為他們制訂一個學習計劃，讓學生每天能夠有目標的進行學習，針對學習能力較好的學生，教師可以為其制訂習題訓練，在對學生進行反思教育的過程中，教師應該及時與學生進行溝通和交流，分享自身的教學心得來推動學生的學習效率。小學數學問題大多與日常的實際生活有關，例如：教師要為班級鋪設一個地毯，教室的長比寬長10米，寬為30米，那么地毯的面積是多少。學生在解決這類日常生活中的數學問題時，可以充分感受到應用數學的樂趣，從而提高數學的學習能力和應用數學的能力[1]。

二、小學數學教學中對學生數學素養的培養

（一）利用計算培養學生運用意識

小學數學的內容往往來源于生活實踐，并且運用于生活，教師要充分利用這一點，結合學生實際進行教學，培養學生運用意識。數學中計算教學更是在學生生活中經常出現，例如超市購買商品。數學教學的本質是幫助學生掌握更多的生活技能，使學生在將來更好地適應社會的發展[2]。教師可運用下面這種方式培養學生應用意識。首先創設情境，帶領學生到超市購買文具，先下達任務，購買兩支鉛筆，一塊橡皮，一把格尺。學生到超市中觀察種類，然后確定價格，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，一把尺子1元，然后由學生自己計算一共花了多少錢？學生手中有10元錢，那么售貨員要找零多少錢，通過計算，學生最后得出結果，一共花費3元錢，找零7元錢，然后學生進行實踐，看售貨員是否找零7元，通過實踐，最終將運算應用到實際生活中，提升學生應用意識。

（二）創新教學形式，培養數學素養

受應試教育的影響，教師常運用單一授課法，在此情況下，不但減弱了學生學習的積極性，還降低了教學效率，導致數學教學很難達到教學目標，更不要說培養學生數學素養了。針對這一現象，為了達成提升學生數學素養這一目標，教師應及時對教學目標進行創新和完善，加強實用性和趣味性，使學生在輕松快樂的教學中提升素養，最終實現數學教育全面發展。例如，進行三角形教學過程中，教師可根據教學內容選擇教具，由學生進行觀察，利用學生的觸覺和視覺進行直觀的觀察，對其組成的特點進行仔細研究，教師引導學生進行相關性質的探究，自主思考過程中強化思維能力和創新能力，增強教學效果。而進行小數的性質教學中，由于小數的性質內容比較抽象，教師可利用生活中實際的例子，以小組合作學習的形式進行教學，使學生通過思考和小組中的探討研究，更快接受新知識，強化自身學習能力的同時，提高數學素養，促使教學任務快速完成[3]。

隨著時代的發展，我國小學教育有了翻天覆地的變化，小學數學教學中，培養學生的數學反思能力和數學素養是教師主要工作內容。教師要針對小學生年齡特點進行深入研究，使學生有良好的反思能力和數學素養，促進小學數學教育的可持續發展，為社會培養專業素質強的人才。