小學低年級學生數學學習興趣的培養

賈淋媛

（榆林市橫山區城關小學，陜西 榆林）

由于小學生的學習具有一定的特殊性，學生在知識基礎以及學習習慣上都沒有形成成熟的體系。因此，教師需要在教學中進行全面性的引導。在小學數學的學習過程中，教師需要在低年級階段就開始培養學生對于數學學習的興趣，保持積極的學習心態，在面對數學學習問題時充滿信心。進而掌握數學的基礎知識，提高數學成績，最終能夠使得學生在數學的學習道路上，達到應有的水平。

一、在數學興趣培養中存在的問題

1.教師未能夠重視學生的興趣培養

在許多教師進行教學的過程中，都忽視了對于學生的興趣引導。這是由于小學低年級階段學生對于基礎知識的缺乏，在學科學習并未能夠形成較為全面的認知。因此，教師在主觀上認定，學生的學習不能夠受到感情意志的影響。尤其是對于低年級學生的教學中，教師僅僅注意到了對于知識點的傳授，而沒有進行興趣的引導教學。

2.引導技術以及引導手段應用不足

教師對于多媒體教學手段應用的不充分，這一手段在充分利用的情況下能夠達到較好的興趣引導效果。由于小學生具有一定的特殊性，在課堂的學習中注意力往往不能夠充分得到集中。因此，教師需要應用現有的教學手段，進行課堂氛圍的營造，使得學生能夠受到教師的教學所吸引，集中精力于課堂內容的講授中。在目前的實際情況中，存在著一些教師對于多媒體教學手段應用不足的狀況。

3.數學與實際生活之間的結合程度不足

在小學生的學習過程中，教師需要對于學習的意義進行闡述，為了能夠促進學生的理解，需要將所學與具體的生活進行結合。如此一來，學生能夠明白數學學習的作用，在學習的過程中找到其實際的價值與樂趣。在目前的教學過程中，存在著一些教師將數學學習內容與實際的生活之間結合不足的狀況。這使得學生的興趣不能得到充分引導，造成了教學效率不高等問題。

二、引導學生培養學習興趣的方式

1.重視學生數學學習興趣的引導

首先，教師要對于興趣的引導進行關注，樹立興趣引導這一教學的意識。在進行備課的過程中，將課本內容與學生的興趣點做到相互結合，以此引起學生的興趣。此外，也可以通過特殊的教學手段，吸引學生在課堂中集中注意力，能對于教師講授的內容進行思考，從而激發起學習的興趣。

例如，在進行幾何部分的學習中，引導學生對于幾何形狀產生準確的認知時，可以利用七巧板等教學工具。讓學生自由進行拼接創造，從而明白每一種形狀所具備的基本特點，掌握教學中的重要概念。

2.對于多媒體手段的充分應用

小學低年級階段的學生普遍表現出對于動畫內容較為感興趣，這正是由他們的生長發育特點帶來的特質。因此，在教師進行教學準備時，課件中可以多設置動畫內容作為吸引學生的重要手段。此外，在目前的網絡中，存在著一些關于數學學習動畫視頻的相關資源。教師可以進行資源的搜集，并在課上播放給學生。為了加強這一學習效果，教師可以將資源傳輸給家長，讓學生在課余時間能夠利用該資源進行學習知識的鞏固，在激發學生學習興趣的同時，做到保持學生的學習興趣。此外，教師需要注意，低年級的學生所具有的抽象思維能力并不強，但是，處于這一年齡段的學生好動且好奇心強，對于自己周圍新奇的事物或是人都比較敏感，所以，在實際的教學過程中，教師可以使用多媒體教學、直觀教具或是操作學具來使學生的學習興趣得到一定的激發。

3.將數學教學的內容與實際生活之間充分結合

在課堂的引導部分，進行實際生活中的問題設置，將實際狀況作為問題設置的條件。例如，在學習乘法的過程中，將教室中學生所持有的固定數量的書籍作為已知條件，求解全班學生持有的書籍總量。通過這一問題的應用，讓學生認識到乘法運算的簡便性。因此，教師首先利用加法將這些問題進行引導，在學生不能成功解決時，引入乘法的原則，使得學生能夠明白乘法運用中簡便性，達到對于乘法這一概念的理解，進而明白數學在生活中所具有的實際作用，充滿對于數學學習的興趣并且愛上數學。

在實際的教學過程中，我們不難發現，對學習內容抱有一定興趣的學生在學習過程中所獲得的學習成果比對學習內容缺乏興趣的學生獲得的成果要豐富，所以，教師讓學生對學習內容產生一定的興趣，有利于培養學生對于學習的積極性，也使學生的成績得到一定的提高。