如何培養學生解決實際問題的能力

柴麗霞

（山西省襄汾縣第四小學校，山西 襄汾）

在數學教學中對學生解決實際問題能力的培養實際上是強調學生獨立性、自主性的發展，打破以往數學知識傳授的單一性、被動性和機械性，更加突出學生的主體地位，重視對學生自主能力、探究能力、思維能力的培養，使數學教學不在單一體現對數學知識的傳授，而是更加側重對學生數學思維、數學運用能力等核心素養的培養，讓學生用數學的眼光去觀察生活實際、去解決實際問題，使數學教學能夠達到預期理想的效果。那么，如何在小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力呢？下面就對此提出幾個方面的思路。

一、注重數學教學的生活化

小學階段學生的認知結構有限，思維能力、學習能力、理解能力等各方面都處于一個起步的階段，這一時期學生對于外界知識的學習還處于一個抽象、客觀和視覺化的階段，對于數學這門邏輯性的學科而言，在學習和理解上難免會存在一定的難度。對此，我們在具體的教學過程中，要遵循學生的身心發展特點和個體化差異性，多從生活實際出發，合理設計教學內容和教學方案，使教材內容與“數學現實”有機地結合起來，一方面，滿足學生認知特點，提高學生對數學知識的認可度和接受度，使學生愿意投入和參與到數學教學過程中。另一方面，“生活化”的教學還能打破數學教學過程中的刻板性和嚴肅性，選擇學生感興趣和能參與的教學內容，學生在教學活動中更具有發言權和思維立場，進而激發學生數學學習積極性，提高教學效率和教學質量。具體做法如下：

（一）從實際問題中抽象出數學概念、計算法則

小學階段，學生對于數學概念、計算法則的學習都處于一個“抽象”的狀態，缺乏具象化的理解和應用，在以往的教學中，常常以學生記憶和反復練習為主，這種教學模式雖然有利于學生對數學知識的學習，但缺乏靈活性，不利于學生數學思維和數學意識的形成，影響到學生數學學習興趣和學習效率。在這種情況下，將生活化的問題引入到數學知識中，從學生能夠接觸、能夠客觀感受和體驗的角度出發，讓學生參與到數學問題形成的過程中，去運用數學知識解決實際問題，這樣不僅為學生提供學習、思考、理解和應用的方向，而且還有助于調動學生主觀，增強學生數學情感體驗，促進學生自主能力、獨立解決問題能力的培養與發展。

（二）從貼近學生實際水平的現實出發，合理引出概念

學生實際解決問題能力的培養不是一蹴而就的，而是需要合理引導和訓練的，在日常教學中，教師要遵循學生的認知水平和學習能力，對概念的引出要考慮到學生的接受程度和理解程度，要盡可能使教學吸引學生、打動學生，使學生能夠實際參與到教學活動中，在相互討論和探索過程中，去解決數學問題。除此之外，還應該注重對學生數學觀察能力和思維能力的培養，多鼓勵學生大膽發現，從現實實際出發，去探索生活中存在的數學問題，讓學生在解決數學問題、提升數學能力的基礎上，完善數學認知體系，強化數學綜合素養。

二、突出數學教學的實踐化

培養學生數學實際解決問題的能力需要遵循學科的基本特征和學生的實際情況，合理采用教學手段和創設教學模式，多聯系學生實際，引導學生運用數學知識去解決實際問題的意識和能力。

（一）聯系實際，增強學生的數學意識

生活中處處存在數學知識，我們在教學中，要善于引導學生去發現、去挖掘和探索這些數學知識。如：學習幾何圖形時，讓學生去觀察生活中存在的結合圖形，去觀察不同圖形的特點、性質，從實際出發導入幾何圖形的概念，為學生學習提供參照物，這樣學生在學習過程中才會更具有目的性和方法性，才能更快抓住重點和中心。久而久之，強化學生的數學意識，促進學生自主解決問題能力的培養與發展。

（二）創設情境，培養學生實際解決問題的能力

學生實際解決問題能力的培養歸根到底需要學生運用數學知識去解決數學問題，對此，可以根據教學內容和學生學習基礎創設適當的教學情境，如：問題情境、表演情境等，讓學生在情境中去運用數學知識，去開動腦筋，去思考問題、分析問題、探索問題、解決問題，以此強化學生的探究思維，增強自主意識，培養學生獨立解決問題的能力。

（三）加強操作，培養能力

將數學知識應用于生活實際中，培養學生的數學觀察能力、數學分析能力，增強學生的數學意識、數學思維，促進學生數學核心素養的形成，需要合理把握教材內容，遵循學生主體發展特點和學生生活實際，引導學生參與到教學實踐活動中，去自主操作，去檢驗、去應用，讓學生在多樣化的活動中，增長知識，鍛煉能力，強化認知，形成系統化的數學系統。

在小學數學教學中培養學生獨立解決問題的能力需要遵循學科的基本特點和學生實際，樹立現代化的教學思想，多從生活實際出發，引導學生參與到教學活動中，去觀察、探索、發現生活中存在的數學知識，以全面強化學生的數學認知，增強學生的數學意識和數學思維，促進學生數學自主能力、探究意識和獨立解決問題能力的培養與發展。