快快樂樂學寫字，輕輕松松學好字
——談談低段寫字教學的策略

張美杰

（瑞安濱江小學，浙江 瑞安）

一、低段寫字學習的重要性

常言道，學習要從小抓起，漢字的學習亦是如此，而且小學低段是識字寫字的最佳時期，學生的思維模式主要以具體的象形思維為主，識字能力以及寫字習慣的養成具有很強的可塑性，小學階段學好漢字、寫好字是小學生一項重要的學習任務，也是每一位語文教師的重要教學目標。新課標實施后，對小學低段寫字教學目標作出了明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。眾所周知，低段寫字教學是語文教學的重難點，由此這一教學目標的實現對教師的課堂教學提出了高要求，小學語文教師要實現打造高效的寫字教學課堂，把低段寫字教學落到實處，就要掌握低年級學生的特點，把握漢字學習的規律，通過創造性地理解教材內容來激發學生識字寫字的興趣，通過創新低段寫字教學策略，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中認識漢字、學會寫字并寫好字，為學生夯實語言學習的第一步。

二、低段寫字教學存在的問題

為有效開展低段寫字教學，實現小學段寫字教學目標，當前在小學低段寫字教學中存在的一些具有普遍性問題，需要引起廣大小學語文教師的注意，其中主要問題突出表現在兩個方面。第一，有研究表明識字興趣與寫字興趣息息相關，實際教學中教師教學手段單一，主要采用傳統的“集中識字”教學法，缺乏課堂語言學習環境氛圍，對于在語境中學寫字的教學環境營造不夠重視，這就使得識字、寫字課堂缺乏活力，不利于小學生寫字學習興趣的激發和培養。第二，課堂教學設計缺乏靈活性，重點亮點不突出。漢字的認知規律決定其由“音、形、義”構成，如常見的象形字、形聲字等，教師通過對這些漢字特點規律進行總結，從而形成課堂亮點有助于學生輕松地認識漢字，但在實際教學中教師常常追求教學的面面俱到，在講解生字的過程中，對音、形、義的解析不能合理取舍，從而加重了學生掌握生字的負擔，無形中增加了學生學寫字的難度。

三、創新低段寫字教學的舉措

1.展現漢字形體美，激發寫字學習興趣

興趣是最好的老師，低段寫字教學的有效開展要求教師依據低段學生特點，圍繞激發學生寫字學習興趣實施教學，并依據漢字規律以及課本內容采用具有針對性的教學方法。開展漢字欣賞課是激發學生學習漢字好奇心的有效手段，教師通過選取具有代表性的文字并制作成幻燈片課件，讓學生感受不同筆畫結構的字體的特點，讓學生進行觀察討論，發現學習漢字的樂趣，逐步建立起學字、寫字的興趣。

2.打造多元化寫字課堂，調動學生學習熱情

由于活潑好動是低段學生的主要特點，課堂教學手段應該是豐富的、多元化的，比如教師可以巧用兒歌教學法，借助握筆姿勢歌、寫字姿勢歌、筆畫順序歌等簡潔明快、朗朗上口的兒歌，逐步培養學生良好的書寫習慣。好勝心強是低段學生的又一特點，教師可以據此進行借力，組織各種形式的課堂書寫比賽，讓學生在享受比賽帶來的喜悅的同時，提高寫字水平，激發寫字興趣。

3.注重寫字教學方法，創新課堂教學內容

學生建立起寫字學習的興趣和熱情后，寫字教學方法對于鞏固并提升學生寫字的能力就十分重要了，由于漢字的復雜性和多樣性特點，單純的反復抄寫識記的教學方法的效果并不理想，因此教師應注重采用啟發式寫字教學法，選擇具有典型性的、能夠提示漢字結構規律的字讓學生進行范寫，使學生練習后能舉一反三。此外，教師還要注意引導學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫順序，為學好字寫好字夯實根基，進而使教師在提高寫字教學質量的同時，實現對低段學生寫字教學的培養目標。

小學低段是學生初識漢字并開始系統學習了解漢字的萌芽階段，也是培養建立學生漢字學習興趣的關鍵期，低段寫字教學作為小學低年級語文教學的重要組成部分，教師的任務不僅僅是培養學生的識字寫字的能力，也是對學生注意力、專注力的培養和文化內涵的滲透。在寫字教學中教師通過綜合運用各種教學手段，為學生營造輕松歡快的學習氛圍，根據學生特點打造興趣課堂，讓寫字課堂變得生動而有趣，讓學生快快樂樂學寫字，輕松學好字。