小學英語課堂如何運用激勵性評價

董 青

（江蘇省蘇州高新區成大實驗小學校，江蘇 蘇州）

小學是學生為英語打下基礎的時期，為之后的長期英語學習做好鋪墊。教師需要利用多種多樣的教學方式，在英語課堂中引導學生的學習，激勵性的評價就是途徑之一。激勵性評價有利于培養學生的學習積極性，在英語啟蒙中打下良好的基礎，加深對英語的學習，培養學生繼續學習的信心，讓他們在聽說讀寫的各方面都有顯著提升，對培養良好的學習習慣也有重要作用，良好的學習習慣有助于學生的長期發展?，F如今提倡素質教育，教師應該摒棄陳舊的思想觀念，在教學方式上有所突破，敢于創新和嘗試。本文就小學英語課堂如何運用激勵性評價進行探討，以下是筆者的觀點。

一、競爭與合作，激勵學生進步

結合學生的實際情況組織競爭與合作，是有利于學生發展的。小學階段，學生具有很強的好勝心，競爭對于小學生來說能夠有很大的提升。合作能夠體現在小組的互相幫助上，教師為學生分組，結合每個學生的成績和個性均衡地為學生分組，不能成績好的分為一組，成績不好的分成一組，不利于小組的均衡發展?？梢栽谛〗M內進行交流，對所學的知識點進行鞏固，在聽說讀寫等方面分享學生的好方法，互相幫助聽寫等。而競爭也可以發生在小組內，學習較差的同學會努力追趕學習成績較好的同學。也可以舉行小組內部的比賽，例如比賽記單詞的多少，比賽課文朗讀等，這些都是激勵學生進步的方式。競爭中優勝的學生能夠得到教師的表揚和實質性的獎勵，可以利用獎勵小紅花、筆記本等物品進行激勵性評價，讓學生在積極的學習氛圍中得到進步。

小學生不容易對英語的學習產生興趣，也不容易對一件事情集中注意力，所以競爭與合作能夠吸引學生的注意力，全身心投入到英語學習中。競爭方式的多樣性也能夠讓學生自主選擇，對于學生學習一些細節方面的知識點有很大的幫助。例如，三年級上冊第四單元“Myfamily”，可以開展演講比賽，讓學生介紹自己的家庭成員以及家庭成員的性格、工作等，有利于學生用不同的方式學會課堂中的單詞語法，提升學生的能動性，發散學生的思維，利用競爭提升自己。

二、情感與表達，語言藝術運用

激勵性語言的表達是需要具有藝術性的，可以簡潔地表達出教師對學生的贊美，并且要恰當合理地讓學生得到鼓勵，不會讓他們驕傲自滿。對每一個學生的關注都是教師的責任，讓他們知道教師對自己的關注，能夠讓他們找到自己學習的存在感。不同的環境和情況下，教師的激勵性語言需要有不同的選擇。不同的形式能夠讓學生有不同的新穎感，從而更加有動力前進，對英語學習產生興趣。激勵性評價，不僅用于學生獲得一定成績的時候，也用于學生在犯錯和失敗時，在學習上遇到挫折或者失敗的時候，教師的鼓勵也非常重要，如果受到批評會讓學生喪失信心，沒有動力繼續學習，甚至討厭英語這門學科。

例如在學習英語時學生取得一定的成績，教師可以對他說“Youaresogood.”簡單明了地讓學生理解教師想要表達的意思，并且也能夠作出相應的回應；當學生遇到挫折時可以用“Youcan doit.”“Comeon.”這樣的話語，讓學生了解到教師對自己的關懷和鼓勵，找到自己的問題所在，繼續努力學習，這有助于學生發揮能動性，發散思維，讓長期的英語學習更加高效，得到全面發展。

三、個性與情境，評價機制實施

小學階段的學生性格特征較為明確，教師應該了解學生的性格特征，針對他們的性格進行合理的激勵性評價。教師應該尊重小學生的個性進行教學和激勵，為他們設置合理的教學環節，使用合理科學的激勵方式。例如，針對學生對課堂的接受程度進行講解，設置合理的問答環節，適合學生的能力水平，能夠在激勵性評價的時候給予合理的評價。例如對于三年級上冊的第一課“Welcomebacktoschool”里面的對話涉及學校與國家，對學生的提問能夠設置為“Whereareyoufrom？”學生的回答為“I’mfrom China.”這樣的對話模式，有利于學生對問題的回答，進而實現激勵性教學。

發現學生的長處，是教師需要細心觀察的。建立學生的學習自信，讓學生在學習之中獲取自信，教師的主導作用和學生的主體作用都應該得到重視，這就需要教師對教學方式進行改革，擺脫之前以講解為主的教學方式，重視學生的思想與個性。激勵的效果有很大一部分取決于教師的教學方式，評價機制的設置合理性對學生整體素質的提升有很大的幫助。評價機制需要有理可源，能夠為學生提供合理的解釋，對學生公平公正。例如在一個英語比賽中的評價，可以按照競賽的每個部分來打分，優勝的學生由分數相加較高的分數決定。

總之，英語的學習，需要運用到激勵性評價這一方法，豐富英語教學的方法，讓教學方法多元化，營造一種積極的英語學習氛圍，促進學生的全面提高。不論是取得進步的學生，還是遇到挫折的學生，都需要得到鼓勵，這是他們進步的動力，具有動力才能夠更高效地學習。