弘揚客家優良傳統，讓學校體育健康發展
———小學體育教學中滲透德育的研究結題報告

余紅年 伍小軍 彭雄飛 田潔華 劉文雄 謝文森

（廣東省梅州市三角鎮中心小學，廣東 梅州）

一、課題提出的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，在實際開展教育教學的工作中，要把德育放在首要地位，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程。把德育滲透于教育教學的各個方面，并努力增強德育工作的針對性和實效性。由此足以見得，在國內外經濟環境的不斷變化、我國經濟迅猛發展的社會大背景下，在新課程改革不斷推進的教育大背景下，在全民體育不斷落實的體育教育大環境下，小學體育課程的重要性日漸突出，努力提高課程教學的有效性，將德育的內容快速、有效、高質量地融入其中也成為時代賦予我們一線小學體育教師的神圣使命，我們義不容辭。而對于我們廣東地區來說，客家文化是我們廣東人必須要了解和掌握的一種文化，并需要對其進行有效的繼承和弘揚，將其融入小學體育的教學實踐中去，以此來讓小學生從小就對自己本民族的文化有所認識，使學生的民族歸屬感、責任感有所增加的同時，也能夠提高學生的德育素養。鑒于此，我們課題組提出了《小學體育教學中滲透德育的研究》這一課題，旨在通過課題的研究真正提高小學生的體育德育素養，促進學生實現全面而個性的發展。

二、課題研究的界定與主要依據

（一）課題的界定

1.小學體育

小學體育是小學生必須要學習的一門課程內容，涵蓋跑、走、跳、各種球類運動、各種體育游戲等各方面的內容，最終的目標就是讓學生對體育課程有更準確的認識，提高學生的身體素質、體育素養，樹立終身體育的理念，從而能夠實現更健康快樂的學習和成長。

2.德育

德育是道德活動的重要形式之一，涵蓋的內容比較廣泛，主要包括民族精神的教育、理想信念的教育、道德品質的教育、文明行為的教育、遵紀守法的教育、心理健康的教育六個大的方面，每個方面還有很多的細節內容，德育的終極目標就是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，逐漸成為一個道德品質高尚的新少年?，F如今，隨著素質教育的不斷深入，我們對德育的重視程度也是越來越高，在實踐教學中，不僅會開設專門的課程對學生進行專業的德育和思想引導，還要求各個學科的一線教師在實踐教學的過程中都能夠有意識地融入德育的內容，以讓學生在長期積極、正面的德育內容的影響下，在潛移默化的過程中提高自身的德育素養。

3.客家文化

概括來講，客家文化是指客家人共同創造的物質文化和精神文化的總結，主要涵蓋語言、戲劇、音樂、舞蹈、工藝、民俗、建筑、飲食等多個方面?？图椅幕壤^承了中國正統漢族文化的系統內容，又融合了南方的土著文化，同時再加上客家人所居住的地區是丘陵，所以，受到當地環境的影響，使得客家文化顯得更具有特色。尋根意識、重教觀念、開拓精神作為客家文化的精髓和基本內容，是需要我們繼承和弘揚的重要文化內容，也是需要在小學體育教學實踐中重點融入的文化元素。

（二）課題研究的主要理論依據

1.體育新課程標準

通過對新修訂的體育課程標準相關內容的閱讀和分析，可以明確，新課程標準下，對小學體育的教育教學內容有了新的要求，需要體育教師在之前只關注學生學習成績的基礎上，能夠從增強體能，培養興趣，形成習慣，具有良好心理素質，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度等多個方面著手，讓學生成為一個全面發展的新少年。而本課題的研究就是為了豐富小學體育的教學內容，讓更多的小學體育教師能夠在實踐教學中有意識地融入德育的內容，并給出了相關的落實建議，這與新課程標準的新要求是非常吻合的?？梢?，體育新課程標準為本課題的研究提供了思想上的指導。

2.多元智能理論

多元智能理論是20世紀90年代著名學者加德納提出來的，他認為人具有七種基本的智能，即言語智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、交往交流智能等。將此理論放在實踐教育教學工作中來，就是讓學生實現德、智、體、美、勞全面發展，可見，多元智能理論為我們一線體育教師的教學實踐工作提供了一個新的思路，那就是要多方面、多維度地去看待和教授學生，以讓每一位學生都能夠實現更好的發展。而“德”處在開頭的地位，其重要作用不言而喻，因此，通過體育鍛煉來培養小學生不屈不撓的品質、堅強的性格、競爭的理念與團隊合作的意識，是實現學生身心全面健康發展的有效途徑，也是促進學生實現全面而個性的發展、成為復合型人才的前提和基礎?？梢?，多元智能理論同樣為本課題的高質量開展奠定了堅實的基礎。

3.客家精神和品德

客家最初來源于黃河流域，根在中原，花繁五洲。之后，因為要避開戰亂、逃災荒等原因，離開陜西、河南、河北、山西故土，他們扶老攜幼，翻山越嶺，輾轉南遷。因離鄉別井、客居他鄉，故大部分客家先民扎根在南方的窮鄉僻壤、邊遠山區，面對當時惡劣的自然環境，客家人披荊斬棘、艱苦創業，開辟了客家新天地，而在此過程中，也使得客家人擁有了堅韌不拔的精神和品德。而對學生開展體育教學，除了讓學生通過必要的體育鍛煉強身健體之外，還想讓學生通過體育鍛煉來鑄就不怕困難、勇于堅持的品質，現如今，德育內容在小學體育教學中的融入更是為了從全方位著手來提高學生的德育素養，可見，這與客家的一些精神和品質是有著很高的契合度的，當然客家的精神品質也成為指導本課題順利開展的重要理論參考。

4.建構主義教育理論

建構主義認為“人在認識世界的同時認識自身，人在建構與創造世界的同時建構與創造自身，離開了主體的建構活動就不可能有知識的產生”，強調學習者的主動性和能動性，要求學習者在實踐學習的過程中能夠積極主動地參與其中，在與客觀教學環境的相互作用過程中，構建知識體系，使得自己的情感、態度、價值觀等變得更加成熟和完善，成就更好的自己?？梢哉f，從20世紀后半葉開始，建構主義教學觀盛行四方，在當時產生了很大的影響。同時，建構主義教育理論的誕生和在教學實踐中的應用很好地解決了傳統教學中的弊端，符合社會發展的要求，能夠培養出更全面發展的復合型少年。而本課題的研究，也是為了通過在小學體育教學中融入德育的內容來讓學生更好地認識自我、認識體育，發揮自己學習的主動性，并能夠在德育內容的熏陶下逐漸樹立正確的情感、態度、價值觀，從而在獲得更理想的體育學習效果的同時，也能夠使得自身的德育素養和文化修養有所提升。由此可見，建構主義教育理論為本課題的研究提供了具體的理論支撐。

5.人本主義教育理論

人本主義教育思想是在現代西方人本主義哲學及人本主義心理學基礎上產生的。人本主義教育理論對于人的發展和人的主體能動性非常重視，需要教育工作者在實踐教學中能夠將學生置于被關心、理解、信任的情境中，以此來更好地激發學生學習的主動性，給學生更好的學習體驗，從而使學生的經驗、個性、創造力都得到很好的發展。而德育在小學體育教學中的有效滲透也是尊重學生學習主體性的表現，也是為了讓學生獲得更多的體育知識，提高自身的體育素養和德育修養，達到良性循環的狀態，進而能夠更好地發揮自身學習的主動性，真正實現自主學習體育。而這與人本主義教育理論的相關理念有著很高的契合度，可見，人本主義教育理論同樣為本課題的順利開展提供了重要的幫助和理論支撐。

三、課題研究的主要內容

1.在常規體育教學課堂中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

2.在田徑教學與訓練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

3.在羽毛球教學與訓練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

4.在足球教學與訓練中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

5.在體育教師以身作則中滲透德育（客家精神和品德）的研究。

6.在體育教學（包含各種形式的體育課）課前、課中、課后對學生滲透德育（客家精神和品德）的研究。

四、課題研究的對象

義務教育小學階段4～6年級，各年級選定一個實驗班。在實踐探索的基礎上，以“以點帶面”為根本原則，展開具體的探究。

五、課題主要研究方法

（一）文獻研究法

本課題研究之初和研究過程中，我課題組除了對相關理論資料和文獻資料進行閱讀之外，還對一些教師的論文進行了研究和思考。面對這些文獻資料，我課題組研究人員認真學習，細致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題研究參考的意見，同時，還在各大文獻檢索網站如中國知網、萬方數據庫、維普網、龍源期刊網等輸入關鍵詞“小學體育”“德育教育”“教學方法”“有效滲透”等，于是，各種與本課題研究內容相關的文獻期刊便一一呈現在眼前，隨后對其進行閱讀，尋找出真正對本課題研究工作有利的文獻期刊，將其中可以借鑒的觀念和方法記錄、整理下來，以為本課題的研究工作提供理論參考。為《小學體育教學中滲透德育的研究》此課題的順利開展做了充分的理論儲備和前期準備工作。

（二）問卷調查法

本課題的寫作是建立在問卷所得的數據和素材上，各課題組成員對各校的師生進行問卷調查，調查內容如下：

（1）目前小學體育教學實踐中主要以哪種教學方法為主？是否對課堂教學效果的提升起到了促進作用？

（2）學生對體育課的態度如何？是否積極主動地參與到體育教學實踐活動中來？

（3）你認為有沒有必要在小學體育教學中融入德育的內容？為什么？

（4）你在實際落實小學體育教學活動時是怎樣融入德育的內容的？產生了什么效果？

（5）你在實踐教學中遇到了怎樣的困難？

（6）你認為應用什么樣的教學策略才能確保德育的內容能夠真正融入小學體育的教學實踐活動中去？

……

針對這個調查引導教師進行思考、探究，并從調查的數據分析中明確優化的方向，明確教師的困境和難題，為接下來的研究奠定更好的基礎。

（三）行動研究法

行動研究則是把理論研究與實踐研究活動有機地結合起來，一邊探索一邊行動，一邊行動一邊探索。本課題研究就是在行動研究中不斷地探索，不斷發現問題、分析問題、解決問題，不斷總結經驗并付諸實踐，處在一個“實踐—理論總結—再實踐—再總結”這樣一個良性循環的狀態。旨在通過課題組的共同努力來確保德育的內容能夠真真正正地融入小學體育的教學實踐活動中去，并產生更好的教學效果，為學生實現更好的學習和成長奠定堅實的基礎。

（四）實驗對比法

本課題在實際落實的過程中，在4～6年級分別選擇了一個實驗班來進行實驗，在實際課題開展的過程中，就將德育融入小學體育教學實踐中的方法都做了具體的實驗，之后通過實驗結果來評判融入的效果，以此來確定是否推廣這一教學方法，找出需要繼續優化的內容，以此來不斷提高本次課題探究的有效性，最終提出更多更有效的方法，從而確保德育的內容能夠真正落實到小學體育的教學實踐中去，最終促進小學體育教育事業實現更好的發展。

六、課題研究步驟

第一階段：準備階段（2016年12月—2017年4月）

（1）確定本課題的研究名稱，確定我們課題組各項成員的任務，以及需要進行的各項準備工作。如余紅年、伍小軍老師負責問卷調查及田徑教學訓練中滲透客家精神和品德的研究；劉文雄老師負責羽毛球教學訓練中滲透客家精神和品德的研究；彭雄飛、謝文森老師負責足球教學訓練中滲透客家精神和品德的研究；田潔華老師負責體育課教學中滲透客家精神和品德的研究等。

（2）研究關于有關將德育教育滲透到小學體育教學實踐中去的相關理論資料，并對相關資料按照實際研究進度和需要進行整理和總結。

（3）總結資料，設計課題研究方案，撰寫《小學體育教學中滲透德育的研究》的開題報告。

第二階段：研究實施階段（2017年5月—2018年9月）

（1）對課題內容進行具體的研究，腳踏實地，仔細分析和研究遇到的每一個問題。

（2）收集整理相關的資料。

（3）通過對所收集整理資料的具體分析，明確本課題的研究思路，確保本次課題研究價值最大化實現。

具體來說，主要從兩個方面著手：一方面，從常規體育課程教學、田徑教學與訓練、羽毛球教學與訓練、足球教學與訓練四個大的方面著手來進行實驗分析，從具體的實驗中來找出適合將客家精神和品德這一德育內容融入具體教學實踐活動中的方法，并通過追蹤觀察的形式來判定這些方法的適用性，之后再對這些方法進行最終的總結和推廣。

另一方面，從小學體育教學課前、課中、課后三個大的方面著手，就如何在這三個階段的體育教學中自然而然地融入客家精神和品德來進行具體的研究，給出相應的策略，如重視學生的主體地位，并確保其主體地位的實現；加強對小學體育教師師德培訓的程度和有效性的重視；完善德育評價體系，細化德育評價的內容；細化小學體育德育的目標和標準等，同樣通過實驗論證的方式來確定這些方法的效果，之后再進行進一步的完善，最終再進行推廣，以此來確保德育的內容能夠真真正正落到小學體育的教學實踐中去，推動小學體育教育事業實現更好的發展。

（4）形成《小學體育教學中滲透德育的研究》的相關分析報告。

（5）對課題研究過程中的成果進行總結。

第三階段：總結階段與結題階段（2018年10月—2018年11月）

（1）對各類原始材料和研究材料進行分析和總結，形成相關的總結性報告。

（2）深入分析研究整個課題實際落實過程中存在的種種問題和實際研究情況，收集全面而深刻的研究性成果，為接下來結題報告和相關論文的撰寫提供有力的理論支撐經驗支持。

（3）做好課題研究的總結工作，撰寫《小學體育教學中滲透德育的研究》的結題報告和論文。

七、課題研究所取得的理論成果及其效益

（一）物化性成果及其效益

1.研究報告，包括實驗方案、調查數據、結題報告等。

2.《小學體育教學中滲透德育的研究》個案等。

3.反映該課題研究的活動紀實、科研活動記錄等。

4.反映該課題研究的問卷調查、數據圖表、獲獎統計等。

5.《小學體育教學中滲透德育的研究》課題研究論文及案例集。

這些物化性成果一方面能夠讓更多的小學體育教師清清楚楚地看到將德育的內容融入小學體育教學實踐中去的必要性，使得教師對其的認可程度有所提高。另一方面能夠為理論界相關知識的豐富提供有效的資料；此外還能夠為小學體育教師在實踐教學中融入德育的內容提供方向指導。

（二）實效性成果及其效益

1.小學體育教師對德育內容、客家精神和品德有了更深刻的掌握

本課題在實際研究的過程中，就德育的內容、客家精神和品德的相關內容都進行了較為詳盡的闡述和分析，并就其滲透到小學體育教學實踐中所產生的效果、優勢也進行了明確的分析，并為一線小學體育教師找到了將德育內容、客家精神和品德與小學體育教學項目相結合的銜接點，這樣一來，更多的小學體育教師對德育內容、客家精神和品德也有了更深刻的理解，再也不是之前的模棱兩可和形式化的理解，這為小學體育教師更好地將這些德育內容融入小學體育教學實踐中去奠定了很好的基礎。

2.小學體育教師能夠根據不同的教學內容融入不同的德育內容

本課題在實際研究的過程中，通過實驗論證的方式給出了將不同德育內容、客家精神和品德融入小學體育教學實踐中去的方法和建議，指明了方向，并且經過課題實驗證明，這些方法都具有很強的適用性和實用性。這樣一來，更多的小學體育教師對德育的內容和小學體育教學的內容有了更深入準確的把握，做到了心中有數，再結合其自身多年的教學經驗、理論知識和想法，能夠很好地根據不同的小學體育教學內容來融入不同的德育內容，能夠為小學體育教學實踐有效性的提高奠定堅實的基礎。

3.小學生參與體育活動的熱情有所增加

通過本課題的研究，更多的一線小學體育教師提高了對德育內容、客家精神和品德融入小學體育教學實踐活動中去的認可程度，并且也在努力根據課題給出的方法和建議來付諸實踐，這樣一來，小學體育課堂變得更加豐富多彩，學生在學習小學體育的過程中有了眼前一亮的感覺，當然更愿意積極主動地參與其中。

八、課題研究的思考

（一）存在的問題

在素質教育的新時代，將德育的內容有效滲透到小學體育的教學實踐中去是時代賦予我們一線小學體育教師的神圣使命，為此，我們課題組也付出了自己的努力，在課題組成員的共同努力下，本課題的研究也取得了一定的成績，但是由于種種主客觀因素的存在，致使整個課題研究過程中還是存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，本課題的時效性還需提高。小學體育教學工作是一項動態變化的工作。德育的內容也在不斷地完善和充實，隨著學生的發展變化，所需要滲透的德育內容也要隨之有所變化。因此，為了確保課題的研究能夠實現價值最大化，還需要努力提高課題的時效性。

第二，課題組成員的綜合素質還有待提高。在實際進行課題研究、材料收集、案例總結等環節時，由于一些因素的存在，課題組成員并沒有做到隨時發現問題—分析問題—解決問題—整理問題。所以，很多過程性的研究結論和內容并沒有充分體現在最終的結題報告上，這一點還需繼續努力。

第三，本課題所提供的方法還需繼續充實和豐富。本課題提出的將德育有效滲透到小學體育教學實踐活動中的方法主要是通過假設—實驗—論證—推廣的形式來獲得的，整個過程足夠細致和嚴謹，所給出的方法也很具指導價值，但是不夠豐富和多樣化，所以在日后的實踐中，還需要繼續加強對相關課題的研究程度，繼續充實和豐富完善，也只有這樣才能真正提高德育融入小學體育教學實踐活動中的有效性，才能推動小學體育教育事業實現新的發展。

（二）今后的發展設想

經過一年多的課題研究，可以說，本課題已經取得了非常顯著的成果，在一定程度上推動了小學體育教育教學事業的發展，但是，我們課題組的成員都知道，這只是萬里長征的第一步，在日后的教學和課題研究中還需要繼續努力，概括來講，需要做到以下幾點：

第一，課題組成員還需要不斷提高自身的學科素養。也就是說，課題組成員還需要樹立終身學習的理念，在實踐教學、理論知識學習、課題研究等整個教育教學過程中都需要不斷提升自己，豐富自己的知識儲備，提高自己的教學、研究技能，不斷為小學體育教育事業的發展進步貢獻一己之力。

第二，教師自身的德育素養還需要不斷提升。小學體育教學中德育內容的滲透需要一個長期的過程才能看到最終的成果，而在此過程中，就需要教師對學生進行積極、正面的影響和帶動。通過自身的行為舉止、一言一行的熏陶來逐漸提升學生的道德素養。

第三，對于小學體育教學中德育內容的滲透這一課題以及相關課題的研究還需要立足實際，積極挖掘實踐教學中暴露出來的各種問題和不足，并對其進行仔細的分析和研究，給出相應的問題解決對策和方法，切忌跑過場、走形式，一定要腳踏實地、踏踏實實。