小學語文教學中滲透德育之我見

張寧寧

（陜西省咸陽市旬邑縣特殊教育學校，陜西 咸陽）

我國現代著名的語文教育家蔣仲仁先生認為：“語文學科對品德培養負有更大的責任?！笔聦嵣?，品德培養就是德育。蔣仲仁先生之所以這樣說，是因為語文學科的“三多”。第一“多”，語文是中小學教育階段教學課時數最多的一門學科；第二“多”，語文是中小學教育階段師生接觸機會最多的一門學科；第三“多”，語文是中小學教育階段教師了解學生思想最多的一門學科。

正因為語文學科對品德培養負有更大的責任，所以研究在小學語文教學中滲透德育的有效策略也就成為廣大小學語文教師不懈努力的方向。下面筆者將在借鑒一些小學語文教學中滲透德育的理論研究成果的基礎上，緊密結合自身從事小學語文教學工作的實際，簡要論述一些在小學語文教學中滲透德育的淺見。

一、研讀教材，確定德育滲透目標

在小學語文教學中滲透德育時，部分教師總是毫無目標地“瞎忙”，毫無章法地“蠻干”。如此這般，在小學語文教學中滲透德育的結果必定也就會不盡如人意。

博恩·崔西說：“要達成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標，然后開始干，采取行動，朝著目標前進?！蓖瑯?，對于教師來說，要想在小學語文教學過程中富有成效、潤物無聲地滲透德育內容，首先必須要確定一個德育滲透的目標，即要解決“滲透哪些德育內容？采取什么樣的方式滲透德育內容？”等問題。

以人教版小學四年級語文下冊《七月的天山》這篇課文為例，為了將德育的內容潤物無聲地滲透到課堂教學中，教師要在課前仔細研讀教材，并在此基礎上確定本課時的德育滲透目標。通過研讀教材教學內容，教師可以將本課時的德育滲透目標確定為讓學生在感受祖國美景的同時，培養學生熱愛大自然的思想情感。

這樣一來，小學語文教師在全面細致地研讀教材教學內容的前提下，確定的德育滲透目標就能夠為在小學語文課堂教學中滲透德育內容指明方向。

二、豐富活動，搭建德育滲透平臺

在小學語文教學中滲透德育離不開廣闊的平臺。唯有立足于廣闊的平臺，小學語文教學中滲透德育的實效性才能夠得到大幅提升?；诖?，小學語文教師要千方百計在課堂教學中搭建一些滲透德育的平臺。

那么，在小學語文課堂教學中，教師究竟應該怎樣搭建一些滲透德育的平臺呢？形形色色、異彩紛呈的課堂教學活動是學生圓滿完成教學任務、順利達成教學目標的一方絢麗舞臺。竊以為，教師可以在緊扣德育目標前提下，依托異彩紛呈的課堂教學活動，精心為學生搭建一個滲透德育的平臺。

還是以教學《七月的天山》這一課為例，教師可以設計這樣的一項教學活動，即讓學生在自主閱讀課文的基礎上，精心設計一條游覽天山的線路并用心打磨一段介紹天山的解說詞。在此過程中，學生對于天山這一祖國美景的熱愛之情也就會油然而生。

立足于異彩紛呈的課堂教學活動，教師就能夠富有成效、潤物無聲地將德育內容滲透到小學語文教學過程中。與此同時，學生就能夠在語文課堂中逐漸形成良好的思想道德品質。

三、優化作業，延伸德育滲透道路

眾所周知，作業是引領學生在課堂之外學習相關知識的一條“路引”。尤其對于自主學習能力相對比較薄弱的小學生而言，作業的引領作用更為重要。

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯?！敝R是浩瀚無邊的，所以學生的學習不應該僅僅局限于課堂，教師要指引學生將學習的過程拓展延伸到課堂之外。德育也是漫無止境的，所以對學生的德育也不應該止步于課堂，教師要將德育滲透適度適量地延伸到課堂之外。

那么，教師怎樣才能將德育滲透到小學語文課堂教學之外呢？正因為作業是引領學生課外學習的一條“路引”，所以教師可以通過優化各種作業，即在各種作業中滲透德育的內容，有的放矢地延伸德育滲透的道路。

再以《七月的天山》這一課為例，教師可以設計這樣的一項課后作業：請同學們圍繞家鄉的某一處景物或景點，自主設計一條游覽路線及解說詞。以完成這項作業為契機，學生不僅能夠進一步復習鞏固與靈活運用按照一定的游覽順序描寫一處景物的方法，還能夠進一步激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

實踐證明，在各種作業中巧妙地滲透德育的內容，不僅能夠將德育滲透的過程延伸到課外，還能夠極大地提升德育的實效性。

總而言之，為了在小學語文教學中更好地滲透德育，教師要在深入研讀教材教學內容的基礎上，潛心制定德育滲透目標，據此為在小學語文教學中滲透德育指明方向；教師要在聚焦豐富課堂教學活動的基礎上，巧妙滲透德育因子，據此為在小學語文教學中滲透德育搭建平臺；教師要在優化各種語文作業的基礎上，廣泛拓展德育滲透時空，據此為在小學語文教學中滲透德育延伸道路。