小學英語教學中德育滲透策略簡談

謝曉娟

（廣東省廣州市增城區新塘鎮新墩小學，廣東 廣州）

德國教育家赫爾巴特曾經說：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的?！笨梢?，德育和教育本就是密不可分的一個整體。

黨的十八大中將立德樹人確立為教育的根本任務。這樣一來，將德育滲透到各個學科教學之中也就成為一種必然。然而，面對在學科教學中滲透德育的教育任務，部分教師總是感到茫然不知所措，即這部分教師不知道應該采取一種什么樣的方式，將什么樣的德育內容潤物無聲、富有成效地滲透到學科教學過程中。

當前，有關在小學英語教學中滲透德育的研究成果頗豐，下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述在小學英語教學中滲透德育的一些有效策略。

一、在教材內容中挖掘德育素材

顯而易見，在小學英語課堂教學中滲透德育的內容必須要與教材教學內容相符。唯有如此，小學英語教師才能在課堂教學中恰如其分、潤物無聲地滲透德育內容。

為了確保在小學英語課堂中滲透的德育內容與教材教學內容相符，教師必須要在課前全面深入地挖掘教材教學內容，即教師要有的放矢地挖掘教材中的一些德育素材。聚焦這些德育素材，教師就可以制定清晰明確的情感、態度與價值觀目標。而這些情感、態度與價值觀目標正是在小學英語課堂教學中滲透德育的指路明燈。

比如，在教學教科版小學五年級英語下冊“Becareful”這一單元的時候，教師可以首先對教材教學內容進行挖掘?！発eepthe schoolbuildingclean”是本單元的一個重點短語。在這個短語中，不正蘊含著讓學生愛護公物的德育內容嗎？

當然，教師在挖掘小學英語教材中的德育素材的時候，切不可眉毛胡子一把抓，一定要有重點地去選擇。如此這般，教師才能切實提升在小學英語課堂中滲透德育的實效性。

二、在教學活動中嵌入德育因子

教學活動既是達成課堂教學目標的重點載體，也是課堂教學的主體部分。因此，在小學英語教學中滲透德育自然也就離不開在課堂教學活動中嵌入一些德育因子。

竊以為，在小學英語課堂教學活動中嵌入德育因子的時候，教師一定要努力做到恰如其分，即教師切不可將德育的內容生搬硬套地融入課堂教學活動之中去。如果教師將德育內容生搬硬套式地融入課堂教學活動之中，不僅起不到德育的效果，還會成為提升課堂教學效率的“絆腳石”。

那么，教師在小學英語課堂教學中嵌入德育因子的時候，怎樣才能夠做到恰如其分呢？

還是以教科版小學五年級英語下冊“Becareful”這一單元為例，為了恰如其分地在教學活動中嵌入讓學生自覺主動愛護公物的德育因子，教師可以結合部分學生在學校墻壁上面亂涂亂畫的現象創設一個語言交際情境。然后再讓學生立足這一語言交際情境創編新對話。在此過程中，學生不僅能夠學會合情合景地運用相關句型，還能夠順其自然地養成愛護公物的優良品質。

由此可見，教師恰如其分地將德育因子滲透到課堂教學活動中，不僅能夠顯著提升課堂教學的效率，還能夠潤物無聲地對學生進行德育。

三、在各種作業中融入德育元素

作業是引領學生復習鞏固、拓展運用相關知識的一條重要途徑。為了進一步提升在小學英語教學中滲透德育的實效性，教師可以在課前預習、課中練習以及課后復習等各種作業中巧妙地融入德育元素。

教師在各種英語作業中融入德育元素，不僅能夠增加作業的趣味性，調動學生完成作業的積極性，還能夠極大地提升在小學英語教學中滲透德育的實效性。

仍然是以教科版小學五年級英語下冊“Becareful”這一單元為例，教師在課中設計了這樣一道句型轉換練習題目：“Draw somebeautifulpicturesontheschoolbuilding.”這道練習題目的正確答案應該是：Don’tdrawsomebeautifulpicturesontheschool building.在某學生說出這道題的正確答案之后，教師在給予該學生表揚的同時，可以趁機滲透德育：“Weshouldkeepourschool buildingclean.”

如此一來，在一絲不茍地完成各種作業的過程中，學生不僅能夠扎實地復習鞏固相關知識，還能夠不知不覺地接受良好的德育。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師要在教材內容中深挖德育素材，并據此制定清晰明確的情感、態度與價值觀目標，為在小學英語課堂教學中滲透德育指明方向；教師要在圍繞教材情感目標的基礎上，恰如其分地在教學活動中嵌入德育因子，進而以引領學生完成教學活動為契機，對學生進行德育；教師要在各種作業中適時適度地融入德育元素，進而讓學生以一絲不茍地完成作業為契機，對學生進行德育。

總而言之，小學英語教師要深挖教材德育素材、聚集課堂教學活動以及著眼各種英語作業等。在此基礎上，教師就可以在小學英語課堂中恰如其分、潤物無聲、適時適度地滲透德育，進而全面發展學生的英語核心素養。