以“00后”為對象的高校思想政治課有效性探析

摘 要：我們黨歷來高度重視高校思想政治工作。2018年9月以來，我國第一批“00后”出生的學生正式步入了大學的校園。根據問卷調查顯示，“00后”較為輕視思想政治理論課的作用，不甚理解思想政治理論課的教學內容，對思想政治理論課的教學方式較為抵觸等。文章旨在此背景下分析探討提高以“00后”為對象的思想政治課有效性的原則和方向。

關鍵詞：“00后”;思想政治課;有效性

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-11

作者簡介：蔡卓蕓（1985—），女，四川成都人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、提高高校思想政治課教學有效性的重要性

加強和改進高校的思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。我們黨歷來高度重視高校思想政治工作。以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，并作出了一系列重大決策部署加以推進。

2018年9月以來，我國第一批“00后”出生的學生正式步入了大學的校園。以在21世紀出生成長起來的第一批青年學生為對象的高校思想政治教育中，開始展現出新的特點、呈現出新的問題。面對這些新的要求與挑戰，如何提高以“00后”為教育對象的高校思想政治工作的有效性，特別是在思想政治理論課的課堂教學中，如何發揮好思想政治理論課的主渠道作用，是擺在廣大思想政治理論課教學工作者面前亟待解決的問題。

二、以“00后”為對象的思想政治課在教學過程中存在的問題

一份針對200名“00后”大一新生的關于“‘00后眼中的思想政治課”的調查問卷顯示：52名學生認為很有必要開設此類課程;86名學生認為開設與否不重要;45名學生認為沒有必要開設此類課程;17名學生表示不太了解此類課。57名學生認為學習此類課程的目的是學習馬克思主義相關理論，提高明辨是非的能力;66名學生認為學習此類課程的目的是確立人生目標、引領成長成才;77名學生認為學習此類課程的目的是應付考試、拿到學分。49名學生認為思想政治課程視野寬闊、生動活潑;63名學生認為思想政治課理論深刻，接受起來有一定難度;88名學生認為思想政治課話語抽象、脫離實際，單調枯燥。

總的說來，思想政治理論課教學的有效性在“00后”大學生群體中體現得還比較低。普遍表現為“00后”較為輕視思想政治理論課的作用、不理解思想政治理論課的教學內容、對思想政治理論課的教學方式較為抵觸等。

三、原因分析

1.功利主義、個人主義、消費主義在“00后”群體中的盛行

市場經濟的高度發展、家庭教育長期的“成功學”引導，造成“00后”群體大多缺乏理想信念，過度追求物質享受及建立在此基礎上的個人成功，對國家民族命運、他人生活狀況較為漠視?！?0后”大多為獨生子女，從小家庭生活條件優越，父母及雙方老人對其百般寵愛，使部分“00后”缺乏感恩之心，與他人相處也習慣以個人為中心。在這樣的背景之下，對提高思想政治教育的有效性，強化主流價值觀與黨的信念，造成較大的難度。

2.傳統文化、國外文化、社會矛盾在“00后”群體中的交織

“00后”學生是出生在21世紀、成長在21世紀的一批青年，其父母也大多是改革開放前后出生的，可以說所有家庭成員都是在市場經濟高速發展的背景下成長起來的。雖然我們歷來重視傳統文化在思想政治教育中的地位與作用，注重向學生傳達天下興亡，匹夫有責的愛國精神，明禮誠信，至誠至善的道德情懷以及君子修為的精神境界，但隨著市場經濟的興起與繁榮，對中國傳統文化日益疏離、對中國傳統精神愈加淡漠，使“00后”缺乏傳統文化的厚重積淀，這直接影響思想政治教學的有效性。

隨著經濟全球化的深入與國內市場經濟的快速發展，各種社會思潮開始涌向“00后”，但“00后”還缺乏足夠的理論思維和生活閱歷可以達到真正理解和辨別各種思潮的程度。加之若再以“獨立”“自由”“個性”“平等”等鼓舞人心的字眼加以包裝后沖擊“00后”，很容易讓“00后”在眾多復雜的社會思潮中迷失方向，從而造成對我們主流意識形態的擠壓和消解。

當前，我國特色社會主義的發展進入新時代，改革進入攻堅期和深水區，各種社會矛盾互相交織、錯綜復雜，“00后”的大學生大多激情有余、理性不足，在各種極端的社會事件中，“00后”大學生追求公平正義、追求個人價值等精神需求會被強烈刺激，會產生對國家、社會以及人性的認識偏差，從而抵觸思想政治教育課堂，削弱思想政治課堂的效用。

3.微時代、微信息、微文化在“00后”群體中的影響

“00后”不但是伴隨我國網絡信息高速發展成長起來的一代，更是與信息化的“微時代”同步成長、成熟起來的一代。所謂“微時代”，就是大量的信息以文字、圖片、視頻等方式通過微信、微博、抖音等社交平臺進行傳播、交流的信息時代。與傳統的網絡信息傳播相比，具有內容更豐富、傳播更及時、價值更多元、滲透更有力等特點。所謂微信息、微文化帶給“00后”的影響就是碎片化的信息在短時間內強烈的沖擊，不利于“00后”對問題形成系統的深刻思考。

四、提高以“00后”為對象的思想政治課有效性的途徑

1.以需求為突破口，以問題為導向，以互動為模式

大學生的精神需求一般由政治需求、求知需求、尊重需求、交往需求、情感需求等方面構成，不同時代的大學生因其時代背景的不同，在精神需求的內容及側重點上都有所不同。對于“00后”的大學生，我們更要注重對精神需求的尊重和滿足，更要注重對精神需求的引導和匡正。要以精神需求為突破口，將“00后”對思想政治課的漠視轉化為內在的精神需要，使每一個個體與思想政治課教育產生真實而緊密的聯系。

要切實提高“00后”學生對思想政治課的積極性，真正把立德樹人落到實處，還必須堅持以問題為導向，通過問題的方式，啟發學生的主動思考。問題的設置要從學生的角度提出，符合學生生活的時代背景、專業特點、個性特征等，不能讓學生覺得教師提出的問題和自己沒有任何關系，產生不了任何共鳴。比如講共產黨的理想信念、歷史功績時，可以向學生提問：自己的家庭往上三代是什么生活狀況，這么多年來又經歷了哪些改變？讓學生切實感受到共產黨帶領全國人民站起來、富起來、強起來的過程以及自己融入這個時代和過程中的幸運與使命。

2.重視語言藝術，強調價值認同和情感認同

價值認同和情感認同是人的思想和感情中較為持久和深沉的力量，只有成功地激活了學生對主流意識形態的價值認同和情感認同，思想政治課程的教學才算實現了其有效性。語言不僅通過概念和命題描述世界中的對象和論述我們的思想，而且直接表達我們生命活動中的意愿和情感。在較多學生對思想政治課的印象停留在“抽象”“枯燥”與“乏味”的背景之下，除了語言的邏輯性之外，我們還應重視語言所表達的意愿與情感，包括信仰語言、詩歌語言與形體語言。以非理性的語言表達藝術，去啟發和激活學生的信仰與情感，應是我們思想政治課教學應該努力的一個方向。

參考文獻：

[1]陳 果.懂你——道德教育的語言藝術[M].濟南：山東畫報出版社，2016.

[2]劉登科.以學生為本提高高校思想政治課教學的實效性[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（4）.