孩子們，永遠要創新

金小蘭

著名音樂家李斯特說過這樣一句話：“孩子們，永遠要創新?！币魳肥窃趯W生參與音樂實踐活動中進行的，小學低年級的“動”，雖然主要指的是律動、舞蹈和游戲，但實際上與“聽、唱、奏、創”很多情況下難以分開。小學低年級音樂課的特點體現了綜合性、多元性，打破了傳統的單一性，我稱之為“綜合教育激趣法”，這種模式以“激勵、啟發、游戲、興趣”互為聯系、互相滲透，促進學生音樂學習能力的發展。

一、音樂綜合學習的層次

《課程標準》明確告訴我們：音樂的綜合學習是有層次的。第一層次是音樂教學不同領域的綜合，使學習的活動豐富、完整，為學生的實踐和創造開辟廣闊的天地，如在二年級下冊第五單元《“小鬼”當家》這個課題中，我在創造這個環節中，利用家中聽到的聲音編一個小故事，鐘的聲音“當-、當-”，相應的節奏是“x-、x-”，電話機的聲音“叮鈴鈴鈴|鈴-|”，相應的節奏“x x x x|x-|”等，學生可以通過這些聲音、節奏編成一個小故事；第二層次是音樂與姊妹藝術的綜合，與舞蹈、喜劇、影視、美術等綜合，如在二年級下冊第七單元中，欣賞《種太陽》這首歌曲，欣賞之后我讓學生通過自己的想象、理解回去設計一個太陽；第三層次是音樂與其他學科的綜合，如在二年級下冊的第二單元中的《春曉》，此曲是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲，這首詩學生比較熟悉，所以學起來也比較容易。與語文學科的聯系，不但內容可通則通，還在審美的多種功能上尋找到契合點。小學常常把童謠、兒歌、短詩作為節奏和表情練習的材料。

二、音樂教育中的節奏、音高

音樂教育是建立在音樂藝術基礎上的，是在學生參與音樂實踐活動中進行的，音樂教學必須引導學生參與唱歌、欣賞、游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學生進行教育。低年級的學生比較好動，注意力不集中，因此，對于低年級音樂的教育需要發揮綜合性、多元性。學生在入學前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辨、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節拍、節奏也不穩定。如在二年級下學期的音樂教材中，有一首《數鴨子》，此曲小朋友都比較熟悉，但對于音高、節奏、節拍等不能很好地控制，在學習此曲前，我采用聽唱法教學，學唱前讓學生多次欣賞，熟悉歌曲的旋律，感悟其情景，并在聽賞的過程中了解反復記號的正確運用，認識四分休止符。結尾部分的數板可用漸弱的方法來處理，表現小朋友們漸漸遠去，上學去了?？梢栽跀蛋宓牡胤?，加入模仿鴨子的叫聲“ga”，請同學們按著節奏讀一讀、拍一拍，再分組進行練習，把兩種聲音合起來，為今后的合唱練習打下基礎。也可在數板的地方加入打擊樂器進行伴奏，唱、念、動結合在一起，讓三個學生上臺表演，欣賞這種效果，這樣能更好地訓練學生的節奏。在教學中就應針對低年級學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們以后更好地學習音樂。

在低年級的教學中，如何開發學生對音的高、中、低的聽辨力，可以通過音樂形象的生動對比，在高音區描繪小鳥、小松鼠等形象，使學生感受到高音區的音色較清澈和明亮，也可以用長笛或笛子來描繪，給學生播放《彼得與狼》中長笛模仿小鳥的聲音那個片段，加深學生的印象；在中音區則可描繪學生自己的活潑形象，讓學生感受到中音區的歌唱性；在低音區描繪大象、老牛等形象，使學生感受到低音區的音色比較厚實、沉重，也可以用大提琴來描繪，可以給學生欣賞《夢幻曲》，加深學生的印象。

在學習節奏時，我采用柯達伊教學方法，先熟悉最最基本的音符，從簡單的四分音符開始，上課之前在黑板上寫出四分音符“x”，然后讓學生念出節奏，嘴巴念“da”，手打拍子，一拍打一下，（2/4，x x|x x|以四分音符為一拍，每小節有兩拍，嘴巴念：da da|da da|；3/4，x x x | x x x |以四分音符為一拍，每小節有三拍；4/4，x x x|x x x x|以四分音符為一拍，每小節有四拍），然后學習二分音符：“x-”，x x=x-，寫出類似節奏，再學習附點二分音符“x--”，x x x=x--，學習全音符“x---”.x x x x=x---.依此類推，由簡單到難，每節課學習一個音符，讓學生當場消化，并做好筆記。感知完節奏，我就讓學生用律動來表現。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學生認識二拍子、三拍子、四拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓學生邊拍手邊聽或邊拍手邊唱。

三、在音樂教育中激發學生學習的興趣

在低年級的音樂教學中，還可以加入音樂游戲、舞蹈等激發學生學習的興趣，如，在二年級第四單元教學時，我先讓學生加入了《都睡著啦》這樣一個音樂游戲，讓學生戴上頭飾，分別扮演歌曲中的各種小動物，請一個小朋友扮演仙女，手執魔棒，在八分休止符處點擊某“小動物”，這個學生就做睡覺的樣子，這樣學生很快就喜歡上了這個單元，為下面歌曲的學習做好了鋪墊。在第七單元的教學中，我讓學生分組表演《請你和我跳個舞》這個舞蹈，此課我分兩課時進行，第一課時，進行集體舞教學和歌唱教學，讓學生跟著音樂邊唱邊跳，并用打擊樂器在念白處伴奏；第二課時，學生分組表演，用二拍子的動作表演《請你和我跳個舞》，并選出優秀的小組給他們相應的獎勵。

音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。興趣有激發學生學習的積極性和提高學生學習效率的功能，除了用舞蹈、游戲等方式激發學生學習的興趣，我們還可以從環境中著手，如，聽音樂進入教室、布置教室環境、組織各種演出活動、家庭環境等等，這些環境對學生形成健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大。

總之，應當在中小學音樂課程的教學中，樹立起青少年學生對音樂學習的濃厚興趣，為他們終生熱愛音樂、學習音樂、享受音樂打下良好的基礎。音樂教育是建立在音樂藝術基礎上的，是在學生參與音樂實踐活動中進行的。音樂教學必須引導學生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學生進行教育。

[作者單位：蘇州工業園區蓮花學校 江蘇]