新課標下高中物理教學中學生科學素養的培養研究

范富有

摘 要 隨著我國新課改深入發展，教育模式與教學理念期許通過教育創新，為課堂教學注入新鮮血液，使學生找到學習的樂趣，賦予課堂教學無限生機，達到提升教學綜合素質的目的。本文通過對新課標下高中物理教學中學生科學素養的培養進行研究，以期為提升教學綜合質量，提供行之有效的理論參考依據。

【關鍵詞】高中物理；教學；科學素養；培養

高中物理是培養學生科學素養的重要學科，而科學素養屬于核心素養中重要組成部分，引導學生用科學的眼光去看待世界，用科學的方法創新并改造世界，可有效提升學生的綜合素養。然而，在高中物理教學過程中，卻存在科學素養培育不到位的現象，降低教學綜合質量?；诖?，為了使我國高中物理教學綜合水平得以提升，研究提升學生核心的創新型教育方略顯得尤為重要。

1 探析科學素養內涵及教育現況

科學素養屬核心素養重要組成部分，在國際通過以下幾個方面對科學素養認知程度進行評價，即科學研究方法掌握情況，科學知識基礎掌握情況，科學技術在社會中的綜合應用情況。通過對科學素養內涵進行分析可知，科學素養不僅停留在認知層面，需要經過教育引導，掌握理論聯系實際的有效方法，用以解決現實問題。然而，在當前高中物理科學素養培育過程中，卻存在過于倚重書本知識，注重培養學生應對考試的能力，卻忽視培養學生科學素養的重要性，使學生缺失用科學手法解決現實問題的能力，無法用科學眼光審視世界，弱化學生動手實踐能力，降低學生的綜合素質，究其內因這主要是原于高中物理教師在教學過程中不注重實踐教學，未從學生本體出發思考科學素養教育與科學素養教學有效融合的契合點，致使教學水平無法得到有效提升，降低科學素養教育能力。

2 研究培養學生科學素養的教育方略

通過對科學素養內涵及當前高中物理科學素養教育現況進行分析可知，科學素養屬培養學生核心素養重要內容，然而高中物理課堂教學手段存在滯后性，無法有效提升科學素養教育水平，基于此為了使高中物理教學水平得以有效提升，思考培養學生科學素養的創新型教學方略顯得尤為重要。

2.1 小組合作學習法達到培養學生科學素養的目的

小組合作學習是指教師依照學生物理學習興趣、能力、基礎、個性發展需求等客觀因素，以2-4人形式，同時秉持組間同質、組內異質的原則落實分組，為有效培養學生科學素養奠定基礎。例如，教師在進行“自由落體運動”的教學時，教師應明確實踐是檢驗真理的唯一標準，若想提升學生的科學素養，就應給學生充足的實踐時間，使學生可以通過動手實踐，掌握科學理論，樹立科學理論正確具有指導意義的認知，而后通過實踐，觀察實驗現象，發現科學規律，得出科學結論，提升學生研究能力，而研究能力是科學素養衍生下的重要能力。在學生進行小組合作學習過程中，會因研究而產生疑惑，發出有別于科學論證質疑的聲音，教師首先應肯定學生努力思考敢于質疑的行為，這是提升科學素養的有利基礎，學生會在質疑引導下，深入開展真空落體實驗，進而得出科學結論，達到培養學生科學素養的目的。

2.2 通過微課教學法培養學生科學素養

伴宿我國科學技術不斷發展，信息化已然成為提升教學創新能力的重要方法，其中微課作為信息技術加持下創新型教學模式，可以靈活運用互聯網絡教育資源，以5-10min為微課教學時長，具有短小精悍、教育重點突出，教學成效顯著的優勢，打破傳統課堂對學生學習的局限，使學生可在任何想要開展物理學習的時間段內，打開微課開展自學達到培養學生科學素養的目的，使高中物理教學綜合水平得到有效提升，避免出現教育脫離學生學習需求的消極情況。例如，教師在進行“能量守恒定律與能量”的教學時，可以啟動微課教學法，將微課教學分為三個模塊：第一，利用微課信息化特質做好自學導入。通過小視頻等形式，為學生播放我國能源現況、能源應用情況、能源浪費情況等客觀事實，使學生對本節課的學習產生好奇，被視頻化的教學內容所吸引，為提升科學素養奠定基礎；第二，利用微課短小精悍，教育目標突出的優勢，引導學生對高效利用能源的方法展開思考。其中，學生結合微課教育目標與當前資源利用綜合情況，展開提升能源綜合利用率的深入思考，就是培養學生理論聯系實際，調動科學思維，培養學生科學素養的過程；第三，通過社會調查證明自身的節能創想。高中生具有獨立的認知，應具有獨立解決問題的能力，而科學素養是提升其問題解決成效的有利素養，為了使學生科學素養得以有效提升，教師可以利用引導學生以自身科學節能創想為核心，依據自身能力開展市場調研，針對工廠、供熱公司、食品加工廠等企業能源需求、消耗及節能措施落實情況進行統計與分析，探析其資源浪費情況，針對實際情況對自身節能暢想進行調整，使科學實踐得以理論聯系實際，達到提升學生科學素養的目的。

3 結束語

綜上所述，高中物理教學創新是新課程標準深入發展的必由之路，為此高中物理教師應秉持與時俱進的精神，利用微課、小組合作教學法等教學方略，結合教育實際，落實科學有效的教育創新方略，為培養學生科學素養提供了路徑，使學生得以在寓教于樂的教學氛圍中，通過理論聯系實踐的科學教育理念，培養學生的科學素養。

參考文獻

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作者單位

山西省平遙縣第三中學校 山西省平遙縣 031100