淺析初中數學課堂教學的導入技巧

楊晶

【摘要】在當前教學環境下，課堂導入環節占據著越來越重要的地位，這已經是廣大一線教師所形成的共識。恰當有效的課堂教學導入能夠充分激發學生的學習興趣，更利于建立活躍的課堂氛圍。數學教學同樣如此，對這一問題并結合實際教學進行淺要分析。

【關鍵詞】初中數學 課堂導入 導入技巧

一、課堂導入作用及要求

一堂課的導入應該是任課教師根據本堂課的教學內容，使用不同的方法對本節課進行導入。通過導入環節將學生帶入課堂氛圍當中，從而激發學生的自主學習能力，教師通過對新知識的引入，激發學生對數學的學習興趣。在巧妙的導入之下，創設輕松、和諧的數學教學情景。課堂導入讓學生找到屬于自己的角色，樹立了學生作為課堂主體的地位，從而使學生在學習始終保持高漲的熱情和旺盛的狀態。不過當前仍有部分教師對課堂引入缺乏正確的認識，引入方式單一，學生缺乏興趣，反倒起了反作用。

課堂導入是一堂課的開始，為創設一個良好的課堂氛圍做下鋪墊?？梢哉f恰當有效的導入能夠明確展示課題并表達教學目的，更重要的是拉近了教師和學生之間的距離，創設了良好的學習氛圍。所以，成功的導入不僅僅是為教學內容而服務，還應該是教師根據學生的實際學情進行量身打造。課堂導入的設計應該充分的考慮到學生們的思考規律，將學生的特點以及知識能力水平都納入考慮的范圍之內。在教學當中應該將抽象化的知識盡量轉為具象化，這也就要求課堂導入更具有形象直觀性以及趣味性。另外，導入環節雖然重要但不能占據過多時間，應做到短小精悍，控制在5分鐘以內為宜。

二、初中數學課堂教學的導入技巧

1.以復習作為導入。通過復習的方式來進行新課導入，是教師通過新舊知識的融合讓學生在復習舊知識同時對新知識產生興趣。

在進行分式的基本性質時，教師就可以利用這樣的方式。向學生提問“以下幾個分子分母均同的分數，他們的分數是否相等？如何進行變形的？你是如何思考的？”通過引導學生進行分數基本性質的回憶，進入分式相關知識的學習。另外，在學習反比例函數實際應用的時候，教師可以將之前學習過的反比例函數相關知識作為問題進行引導。比如“甲用電卡買了500度電，而這些電量可以足夠甲使用A天，甲每天的用電量是B度，那么A和B是一種怎樣的函數關系？”通過這些復習式的導入，可以更加穩固的進行新舊知識銜接。提升教學效果。

2.運用類比進行導入。類比導入的方式是教師將已經學過的知識和新知識進行類比，從而實現導入課程的目的。

學習相似三角形的內容時，教師可以引入全等三角的相關性質，將全等三角形的對應邊相等、對應角相等的知識點和新課內容進行類比。引導學生思考，相似三角形會有什么樣特殊的性質。學習勾股定理當中的逆定理可以通過三角形三邊的數量關系進行三角形形狀的判斷，進而幫助學生更為深入的去體會三角形三邊的辯證關系。類比式的導入法，可以高效的幫助學生完成知識遷移，將具有相似性的新舊知識進行劃分。

3.問題反饋完成導入。問題反饋導入方法是指教師在進行新課之前，根據新課的相關知識向學生進行提問，然后教師根據學生的實際反饋情況進行導入環節，完成新課程的學習。

在講解反比例函數的性質圖像的習題時，教師先不要將結果呈現，而是讓學生使用描點的方式，對函數圖像進行表現，并講解自己的方法?；蛘呤窃谶M行反比函數相關知識的學習之后，教師可提出這樣的問題進行導入，“建設某水利工程需要106立方米的土石材料，某運輸公司承擔了該土石材料的運輸任務，運輸公司每日完成的運輸量是A（立方米/天），而完成運送任務的時間是t（天），問：A和t之間存在怎樣的函數關系？”通過對學生問題反饋的分析，教師能夠盡快掌握到學生所掌握的知識情況，在進行簡單講解。但若是學生仍有較多的知識無法掌握，教師應有針對性的進行重點講解。

4.利用生活情景進行導入。數學本就是一門實用性很強的學科，所以通過處理生活實際的數學問題作為導入，就可以更加有效的激發學生學習數學的興趣。

在學習反比例函數的意義，可以列舉生活實例作為數學問題，“京滬鐵路長1463千米，以列車所有時間t與該列車平均速度v之間的對應關系，應該用怎樣的函數關系來表示？”另外，教師還可以在課堂教學過程當中加入經典數學問題或是數學趣聞，如在學習勾股定理時，可以展示第24屆數學家大會根據勾股定理為基礎設計的會徽圖案，從而激發學生對數學的興趣。

5.以實踐導入新課。以實踐的方式來導入新課是指教師在進行新課授課之前，組織學生進行實踐操作，在實踐過程當中實現提升學生動手能力的目的，并培養學生在實踐探索中獲得新知識的能力。學習三角形內角和的知識點時可以運用這種方式，教師通過引導，學生們動手親自驗證三角形內角和究竟是否是180度。教師可以繼續對學生進行引導，將三角形的三個內角剪下，并進行拼接，最終獲得結果。

參考文獻：

[1]夏進.初中數學課堂導入藝術探究[J].才智，2009，（05） ：124-126.