思維導圖在小學寫作當中的應用

寇永香

摘 要：思維導圖和心智圖一樣，是表達放射性思維的有效圖形思維工具，它雖然形式簡單，但是效果顯著，是一種改革性的教學思維手段。在語文習作方面，思維導圖既可以促進學生多思維、多層次的交流活躍教學課堂，又可以幫助學生了解作文結構，構架作文段落，促進學生自主寫作能力的提高，因此，思維導圖在小學習作方面具有很大的作用。

關鍵詞：思維導圖;小學寫作;作文教學;小學語文

小學的作文寫作一直都是教學的重點和難點，小學生由于年齡較小社會閱歷不足，眼界和知識面狹小，因此在語文寫作方面經常表現出素材缺乏，文章沒有層次感，寫作沒有中心思想的問題。隨著思維導圖教學模式的廣泛應用，小學作文寫作方面也受到了啟發，也開始利用思維導圖模式進行教學。筆者根據多年的教學經驗，結合以下案例對思維導圖教學進行一下詳細的介紹。

一 小學寫作思維導圖教學優勢

（一）發揮學生的主動學習能力，促進學生的思維聯想。

傳統課堂都是老師在課堂講課，學生在下面聽課，這種教學方式較為被動，沒有很好的促進師生互動，對小學生的寫作興趣沒有很好的吸引力。而思維導圖就是圍繞一個主干而發散出多個枝干，從而形成一個整體的過程。小學生在寫作的時候可以根據自己的思維從主干進行聯想，這樣可以充分發揮學生主觀能動性，促進學生進行聯想從而提高小學生習作技巧，積累學生的習作素材。

（二）提高教師的教學水平，激發學生的學習熱情。

每一個學生都有自己的思維方式，對主干部分的聯想都不相同，很多想法都會出乎老師的意料，因此教師在教學的時候一定要認真備課，在備課的時候，考慮學生的接受度和認可度，讓教學方式更加輕松愉快，在這一過程中必然會使教師的教學水平得到大幅度提高，能夠更加理解小學生的思維。小學生在思考聯想的同時會加強與老師同學之間的交流，集思廣益會產生思維的碰撞，出現更多優秀的習作思路，這樣會激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。

二 思維導圖在小學寫作當中的應用策略。

（一）小學習作題目的培訓。

一篇文章的題目如同一個人的眼睛，是最能體現文章靈魂的地方，是文章核心內容的體現，文章有一個好的題目就等于成功了一小半。例如，在成長的道路上，嘗試是人生的必修課。比如，嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到增長，能力得到提升，人性得到升華。勇于嘗試吧，讓我們在嘗試中成長。請結合自己的生活和體驗，圍繞“在嘗試中成長”為話題寫一篇作文。題目自擬。這一話題就體現了兩層含義，要認真審題，一方面是“嘗試”，另一方面是“成長”，二者缺一不可。如果作文題目只包含一層含義那么就有點離題，就不能體現話題的真正意思。

（二）小學作文構架培訓。

一篇文章有了好的標題，還要有完整的故事劇情，有頭有尾，劇情篇幅合理才是好的文章。如果說題目如同人的眼睛，那么構架就如同人的骨骼，人沒有骨骼就無法站立行走，沒有骨骼就沒有意義。例如，一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人，寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同桌之間互相評一評，改一改，讓人物的特點更加突出。這是一篇關于人特點描寫的文章，通過一系列的事情反應出妹妹調皮的特點，首先是妹妹外貌的描寫，其次就是妹妹的故事，撕了我的作業本，掰壞了我的玩具熊，吃飯時躲貓貓等方面來刻畫妹妹調皮的特征，讓故事情節更加生動活波。

（三）利用思維導圖，借鑒名家貫穿語言。

好的題目好的故事構架，還需要好的文筆語言來貫穿，現實當中有很多人內心有豐富的故事，但是卻寫不出來，這就是不會組織語言的緣故。小學生沒有太多的生活經驗，不會細節刻畫，所以在學習語言組織的時候，可以借鑒相似的名家作品，斟酌其中的語句，在符合自己人物性格特點的時候，可以拿來利用。利用思維導圖聯想自己的寫作內容，故事轉折是文章亮點部分，可以著重刻畫，突出文章的中心內容，著重描寫人物的性格特征，故事劇情的轉折。

綜上所述：思維導圖模式教學在小學習作教學當中具有重要的作用，它能夠促進學生自主學習，提高學生學習寫作的積極性，學生可以根據思維導圖聯想自己故事的各種寫作方向，構思各種故事結局;同時還能夠促進教師教學水平的提升，加強學生之間的溝通和討論，提升教師的親和力，因此思維導圖在小學作文寫作方面有著很大的優勢。

參考文獻：

[1]高迎迎. 思維導圖在小學高段習作教學中應用的實驗研究[D].河北師范大學，2018.

[2]高斯濤，陳容.思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（11）：83-86.