多元化教學策略讓初中物理大放異彩

馮賓

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革全面實施的背景下，傳統單一、落后的灌輸式教學方法的弊端、問題層出不窮，已經無法與現代化教育教學相適應，更加無法滿足學生學習和發展的基本需求。多元化教學是一種全新的教學模式，整合運用了各種先進方法和策略，能夠從根本上滿足學生需求，促進教育教學的發展和提升?；诖?，本文將從利用問題驅動法、利用直觀教學法、利用情境教學法三個方面出發，系統地分析和研究多元化教學策略在初中物理課堂教學中實踐運用的具體路徑。

關鍵詞：多元化教學策略;初中物理;高效教學

多元化教學指的是教師能夠根據教學實際情況、學生興趣和需求來合理地選擇、運用各種創新型的教學方法，來完成教學任務、達成教學目標的一種教學策略和模式。多元化教學策略在實際課堂教學中的運用則是對傳統課堂的全新思考和拓展升級，更加關注學生的全面發展，也符合的新課程改革的基本理念和要求。所以，初中物理教師應該順應新課程改革的趨勢，把握新課程標準的核心和本質，樹立全新的教育觀念和教學思想，從學生的認知、學習規律出發，對課堂教學進行改進與革新，以推進和落實初中物理課堂的多元化教學。

一 利用問題驅動法，活躍學生學習思維

問題驅動法是一種以問題為基礎和核心，來調動學生思考動機、促進學生主體探究的教學方法，能夠有效推進課堂教學進程的順利開展。因此，初中物理教師應重視并合理利用問題驅動法。首先，教師需要根據物理知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設問，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義;其次，教師需要選擇特定時機向學生進行提問，營造和創設靈活的問題情境，充分激活學生的學習思維，觸發學生的求知欲望，進而促使學生在問題驅動下自覺展開思考、分析與探究。

例如，在教授《認識動能和勢能》這部分知識時，為了活躍學生們的學習思維，筆者將本節課程的內容以問題的形式呈現出來，通過問題引導學生們主動學習與探究。問題如下：影響動能和重力勢能的因素有哪些？物體的動能是如何產生的？動能和重力勢能之間有怎樣的聯系？問題提出后，學生們立即對問題展開分析，經過學生們的思考與探索，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用問題驅動法，活躍了學生學習的思維。

二 利用直觀教學法，加快學生知識理解

直觀教學法能夠通過直觀教具的運用將原本抽象的知識以直觀、形象的方式展示和呈現出來，使知識更易于學生接受與理解。所以，在初中物理課堂教學過程中，教師可以巧妙地利用多媒體等現代化教學設備和手段，對物理知識進行數字化的加工和處理，再通過多媒體的圖形展示、動畫或視頻播放等功能呈現出來，促使抽象知識向形象化的轉變，讓整個物理課堂變得更加聲情并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感知認識，進而加快學生對物理知識的理解。

例如，在教授《認識內能》這部分知識時，為了加快學生們的知識理解，筆者利用多媒體技術為學生們創設了直觀的教學情境。上課后，筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻，通過視頻的直觀展示，學生們認識到了內能的概念，待學生們對內能有了一定的了解后，筆者再為學生們演示一個實驗，如，將一根鐵絲進行摩擦，讓學生們感受鐵絲的溫度。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用直觀教學法，加快了學生的知識理解，提高了學生的學習效率。

三 利用情境教學法，喚醒物理教學活力

情境教學法旨在還原或者創設生動的教學場景，來引發學生內心的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識本質內容的一種教學方法。因此，初中物理教師可以從現實生活出發來實施情境教學法。具體來說，教師應注意觀察、搜集各種與學生生活經驗相關的元素、案例和素材，并巧妙地融入到物理課堂教學過程中，創設出現實生活中真實發生的教學情境，讓生活氣息充滿整個物理課堂，從而促使學生認識到物理知識的無處不在，感受物理的現實意義和應用價值，切實點燃學生學習熱情，增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《電路的組成和連接方式》這部分知識時，為了增強學生們的應用意識，筆者將本節課程的內容與生活進行了聯系。如，筆者讓學生們回顧生活中電路組成，并將生活中的電路進行分解，讓學生們認識到完整的電路結構。隨后，筆者再讓學生們根據自己的理解嘗試繪畫一組簡單的電路圖，進而增強學生們的知識理解。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用情境教學法，喚醒了物理教學的活力，增強了學生的應用意識。

總之，多元化教學策略在教學實踐過程中的運用是新課程改革發展變化的必然趨勢，同時也是促進教學成效提升的有效動力和保障。因此，初中物理教師應該大膽思考、勇于探索，從現實學情出發，通過問題驅動法、直觀教學法、情境教學法等方法的利用，來落實多元化教學策略的運用，從而讓整個初中物理課堂教學大放異彩。

參考文獻：

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