小學科學教學對于網絡課程資源的應用

鄭崇新

摘 要：在小學科學教學中，網絡資源的應用成為必然的趨勢，應用網絡資源是對傳統教學模式的變革，有利于提高教學質量與教學效率?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出，要積極開發利用各種課程資源，提升教學活動的實效性。小學科學教學是以科學探究為主，在教學中需要探究性的課程資源，廣大的科學教師必須要發揮自身的創造力，開發利用各種資源，激發學生的學習興趣，讓學生投入到學習活動中來，提升教學的實效性。

關鍵詞：小學 科學教學 課程資源

當今社會是信息時代、網絡時代，互聯網成為人們生產生活必不可少的部分，科學教學也受到網絡的影響，接受網絡文化成為必然的趨勢，在課程教育改革中，必須學會開發利用全新的課程資源，這是時代的必然要求，也是教育發展的必然趨勢。網絡資源的應用，有利于提升學生學習活動的積極性，促進學生綜合素質的提升，優化小學教育教學，促進教育事業的發展。

一、網絡資源在小學科學教學中的應用優勢

（一）豐富教育教學內容

在小學科學課程中利用網絡資源，可以給學生展示豐富多彩的作品，讓學生去觀察、去解讀、去觀賞與思考，為學生的思考提供自由的、廣闊的時間與空間，打破時空，將科學作品更加生動形象的展示給學生，這種方式受到學生的熱愛與喜歡，豐富了教學內容，提高學生的學習效率。

（二）提供先進的教學手段

在小學科學教學中，多媒體課件的使用符合教學趨勢、符合新課程改革的理念，在科學教學中起著非常重要的作用，受到學生的歡迎與支持，教師運用多媒體課件能將教學內容簡單明了的展示在學生的眼前，讓學生在輕松快樂的環境中學習，提升學生學習的實效性。

（三）加強師生之間的溝通交流

網絡課程資源的運用，有效的增加師生之間的溝通交流，網絡課程資源的運用，學生可以依據課程內容提出自身的疑惑，讓教師給予解答，還有一些課堂上沒有聽明白的內容，學生也可以將課件內容拿回家，反復的學習與觀察，提出自己的見解與意見，師生之間就共同問題進行探討，拉近師生之間的感情與距離，提升學生學習的積極性。

（四）促進學生個性發展

傳統的教學模式更趨向于教師傳授知識，學生被動接受，這種教學方式比較死板，單一，不利于學生的個性發展與思考，網絡課程資源的應用，注重結合學生的學習情況，因材施教，注重學生個性發展，網絡資源具有強大的交流功能，豐富學生的學習資源，促進學生科學的進步與發展。

二、小學科學教學中網絡資源的應用

（一）運用網絡資源，突破教學重難點

在科學教學中，許多自然現象是沒有辦法近距離觀察的，許多學習內容是學生沒有辦法接觸的，能接觸的，比較抽象，學生難以理解，還有許多語言文字描述的內容學生沒有辦法親身體會，這就成為教學中的重點與難點。例如在學習《太陽、地球和月亮》這節課的時候，本節課的知識是比較抽象的，對學生來說理解難度比較大，利用多媒體，為學生提供豐富的感知對象，一點點提高教學效率。又如，在學習《日食和月食》這節課的時候，教師要引導學生觀察相關的影視資料，在上課之前播放，感受日食與月食的全過程，激發學生的學習熱情，激發學生探索宇宙的欲望。通過這些演示實驗，很快了解了太陽、地球、月亮三者之間的關系，形成空間概念，解決了教學的重點與難點，讓學生了解與熟悉內容。

（二）利用網絡資源，突破時間與空間限制

有些學習內容還受到時間與空間的限制，學生很難理解與體會，網絡可以打破這種時空的限制，優化學生的學習過程，例如在學習《巖石的科學》這節課的時候，教師要利用網絡課程資源展示科學知識的來龍去脈，用文字、圖片、聲音、圖表等形式將知識展現出來，對學生的感官造成多重刺激，進行直觀的教學。再例如教學凸透鏡成像的時候，如果按照傳統的教學模式，蠟燭在光屏上成的像與物距的變化密切相關，學生會不理解，甚至迷惑，利用多媒體課件，進行實驗，展示物距、像距、像之間的變化，過程更加直觀明了，學生對該知識有更清晰完整的認識，讓學生獲得真實的體驗。

（三）培養學生自主探究能力

在科學教學中，有一些拓展性探究性的知識，需要學生自己搜索資料，去研究與探索，例如在學習《多樣的動物》的時候，讓學生在網絡資源上搜索一個感興趣的動物，總結形成自己的報告，有的學生對魚類感興趣，有的學生對兩棲動物感興趣，學生用不同的方式進行研究，優化課程教學，逐漸提升學生自主探究的實踐能力。

（四）利用網絡資源，提升教師的專業素養

通過網絡課程資源的開發，促進教師學習信息技術，開發符合自身的課程資源，制作課件，擴大教師的知識面，利用網絡學習，逐漸提高教師的教育技術能力，促進教師專業素養的提升，加深師生之間的溝通與交流，實現信息資源的共享，促進學生學習能力的提升。

（五）拓展課堂的創新思維

小學階段是學生成長發展的關鍵階段與重要階段，最大程度上發揮學生的創新思維，因此在小學科學課堂教學中，教師要努力發展學生的創新思維，最大限度的拓展學生思路，發展學生的潛能，轉變被動灌輸的學習方式，促進學生學習自主性的提高，讓學生靈活主動的學習，激發學生的求知欲，提升學生的創新意識。

三、小學科學教學使用網絡資源需要注意的問題

1.多媒體教學使用要適度。教師需要注意，在教育教學中，課堂教學的主體是學生，主導是教師。多媒體教學手段只是一種輔助手段，并不占有主導位置。教師在教學中要根據教學的實際情況，靈活的進行處理，不要過度的依賴于多媒體教學手段，多媒體教學并不能夠代替教師的主導，有的教師使用多媒體之后，連重要的板書環節都省略了，整節課完事之后，在黑板上沒有任何的字跡，學生在學習的時候，難以有效的把握重點與難點，學習中常常出現疲憊的心理狀態。

2.要加強教師使用多媒體技術的培訓。高中數學知識的知識點比較多，教師根據教學的重點與難點，制作不同類型的多媒體課件。教師常常用的電腦軟件有word、excel、ppt、幾何畫板等等，有的教師在教學中，僅僅會運用一種多媒體課件，顯然這是不利于教學內的進行。因此，需要加強教師運用多媒體的培訓，使得教師更加嫻熟的運用多媒體課件，掌握常規軟件的具體操作的步驟，有效的運用多媒體手段。

參考文獻

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