班級，孩子成長的沃土

李英

摘要：本文論述了如何成為孩子們演繹的舞臺，是筆者經過了一年的實踐，歸納的一點經驗總結，把自己這點不成熟的經驗介紹給大家，還望同仁給予指正。一、田地需要肥沃，班級需要習慣。二、禾苗需要呵護，班級需要責任。三、小船需要燈塔，班級需要目標。四、田地需要施肥澆水，班級需要“陽光”。

關鍵詞：習慣；責任；目標；鼓勵

帶著一份憂慮，一份希冀，一份激情，在平淡與忙碌的班級中，我付出了許多汗水，也得到了不少快樂，當然還有許多煩惱和遺憾……

班級是塊田，每個班主任都認真經營著這塊田，每天施肥澆水，希望他枝葉茂盛，可每每越是希望得到的，越是得不到，所以苦悶彷徨，為師二十載，曾幾度陷入困境，幾度走出 ，在陷入走出之余，咀嚼反饋，一些不成功德經驗浮出水面。

一、 田地需要肥沃，班級需要習慣

教育就是幫助學生培養良好的習慣，習慣形成品質，品質決定命運。一點一滴地積累好習慣，就是一磚一石地堆砌自己的好品德，習慣成自然，品質在其中，養成一個好習慣，終身都受益。這是魏書生30多年教育教學經驗的總結和對教育本質的高度提煉。良好的習慣是良好班風的基石，而七年級又是良好習慣養成的關鍵期，因此，開學初我就確立了“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”的班級管理理念。告訴學生們，什么是應該做的，什么是不應該做的，不該做的絕對不做。在日常管理中，我特別注重培養學生的良好的學習習慣、衛生習慣、行為習慣、禮儀習慣，使他們逐漸做到老師在與不在都一樣表現。一開始，我和我的孩子們一起制定班級各項規章制度，比如值日衛生制度、紀律制度、早讀制度、預習制度，在執行中，將這些量化管理：用大紅的漂亮的五星作為獎勵，將結果量化在個人評比欄上，每天都會有紅星的貼入，也會有紅星被摘掉，但是，在這貼上和摘掉的過程總，鞭策孩子們不斷改正錯誤，將行為逐漸變成一種習慣。量化管理，調動學生的積極性，以此激勵孩子們快的的養成良好的習慣。此外，在與孩子們相處的過程中，我發現孩子們很喜歡比賽、競賽的形式。，于是我就制作了小組比賽的展示牌，掛在黑板旁邊，每周平選取一個優秀小組，為他們貼上大紅的獎狀，作為獎勵，這種班級獎勵制度讓孩子們看在眼里，記在心里，現在課間時間他們總是喜歡數一數評比欄，比一比水貼的最多，那個小組的收獲最大，通過這些簡單易行的激勵措施，班里的同學們已經養成了基本的學習、衛生、行為習慣，并且每天還在進步著，每個孩子都在自己原有的基礎上有了飛躍，另外，老師的督促也起著至關重要的作用，從點滴小事中潛移默化。正所謂，播下一個行為，收獲一種習慣。

二、 禾苗需要呵護，班級需要責任

有人說“責任感是做人之根“我想說：“責任感是班級之魂”。 所以，我放手自然，讓秧苗自己汲取營養。學生是班級的主人，就讓他們自己管理班級，自己管理，那就要學會擔當，要有責任心。有了責任感的學生就能種好屬于自己的“責任田”給每個學生一塊“責任田”讓每個學生都懂得責任，能體驗責任，體驗成功。

1、我們班擔任校園中一大塊為了衛生清潔任務，我把同學們分成室內室外兩個大組，室外2各組長，室內1大組長，下設5各小組，負責室內衛生，我們的外衛部長2個人，把所管的清潔區分成小的“責任田”，每人一塊，和組員一起制定措施，自己完善自己的制度，當然，可能會又偷懶的同學，他會受到背誦課文的“獎賞”。室內高手劉杰，更是細心，督促5各小組的小組長，每天除了本組地面衛生的維護，桌椅的擺放，還對同學儀容儀表的檢查，看到孩子們的認真勁，和制定的懲罰獎措施，我一旁偷著樂。各小組各司其職，班里真的是事事有人做，人人有事做。孩子們真正的在自己的責任田里奮斗著，功夫不負有心人，衛生流動紅旗，依然掛在我們班教室的墻上。

2、在學習方面，孩子們除了自己的“責任田”，還有一片“自留地”----大手拉小手。師傅帶徒弟，并形成量化管理—笑臉文化。

我們建立了20余對“學習互助小組，優化組合是前提，兩人互助，有計劃、有辦法、有監督、有總結、有表彰。在團結友愛的氛圍中攜手并肩，共同進步，主要是針對學生們在學習過程中遇到的兩大問題：一方面，很多學生沒有掌握良好的色學習方法，往往事倍功半，效率低下，另一方面，不少學生“孤軍作戰”。在學習中缺乏與老師和同學的交流、討論，有了疑問忘忘不了了之，有些學生“恥耳不問“，藏著掖著。同時，學習困難的同學也有機會做師傅，讓他們有一個成功感。因為學習困難的學生，也有自己強項，比如我們的小松，雖然語數外不行，但是他的歷史地理生物成績，都在班里名列前茅，同學們也特佩服他這方面的才能。這樣，每個人，都在自己的“責任田”“自留地”里忙碌著，形成了良好的班級學習氛圍。此外，按照座次，小組成績評比，每個小組長有6塊“自留地”，督促作業，配合老師完成背誦默寫等常規工作，這樣，既調動了同學的積極性，也把科任老師解放出來，同時，成績不好的同學也有成功的機會和經歷，小組督促，讓每個學生在和諧的空間里體味成功的快樂，集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事情是一種恥辱，而產生一種自謙自責的內疚感，從而使每個學生為了維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。這種體驗，使得“一石激起千層浪”，讓優等生“輕松闖關”學困生也能“跳一跳摘到果子吃”。成功的小組或同學都會得到一個笑臉，并出現在評比欄里。

實踐證明，通過“分田到戶”引導學生走出被動學習和“孤軍作戰”的小天地，不僅提高了學生學習的自信心，而且使學生們在相互幫助中增進了友誼。也也使得班級事事有人做，人人有事做，一箭三雕，既鍛煉了學生自我管理能力，使得班級管理有序，形成良好班風，同時培養了學生優良的學習品質，也解放了我這個班主任。

三、 小船需要燈塔，班級需要目標

如果一個人不曉得把船開往哪一個港口，那吹什么風都不頂事。沒有追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。

班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的；正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。成功是從設定目標開始的。在此基礎上，去堅持不懈地奮斗，才會取得最終的成功。班級管理中，為了學生的長遠發展，我接到新班時，首先確立總目標：創建優秀班級。為了這個目標，我常和孩子們說的一句話就是，如果我們班的每一個同學是優秀的，那我們班集體也是優秀的，反之，如果我們班集體是優秀的那我們班的每一個同學也是優秀的。孩子們在為這個目標努力著奮斗著……同時，讓孩子們制定自己的大目標：目標是學習的動力，讓孩子們的心中種下一粒種子-------畢業后我將做什么？讓孩子們思考，并為了自己的這個目標，去努力。同時，我把高中的“文綜理綜”的課本拿來，讓孩子們看，讓他們明白，現在學的所有的科目都是你未來要學的，所以，在孩子們的心中，沒有主副科之分，那一科目都不能松懈，這也是是我們班所有學科成績平均分最高的原因的吧。

小目標：這次考試，我要到達多少分，我要超過某個同學，利用孩子們的爭強好勝的心里，在班里掀起競爭的氛圍，挑起同學間的競爭意識，我把班級這潭水攪動起來，讓他成為學習的大海，是沖浪者的天地?，F在，在我們班涌現出一批在浪尖上行走的人。

四、 田地需要施肥澆水，班級需要“陽光”。

在學生的眼里，老師的獎賞勝過一切，我抓住這個心理，獎勵表揚雙管齊下，“糖衣炮彈”隨時扔，有時候，我的表揚是一根冰棍，也或許是一桶奶茶，也可能是一個獎狀。當天到有的孩子說，老師別獎勵我奶茶，給我發個獎狀吧，我內心非常的欣慰，一張小小的獎狀，能讓孩子這么在意，可見孩子的好勝心多強，可見孩子對“陽光”的渴望。我們老師，何樂而不為呢？有這樣一句話：“上帝給你關上了這扇窗，一定會給你打開另一扇窗”。打開不同的窗子，就會看到不同的風景。同樣，用欣賞的眼光去看待學生，就會發現，每個學生身生都潛在著不同的閃光點。教育不是用放大鏡去看學生的缺點，而是用顯微鏡去發現他們的優點。

從這樣的班級管理中，我體會到了很大的幸福，其中最大一點就是班主任不必纏身于班級瑣事中無法脫身，班內每個學生都有自己的事情可做，就像當初鄧小平得分田到戶一樣，每個學生都非常重視自己的責任田，從知識到常規，都有一定的制度約束著，同學之間隨時都有人在提醒自己，什么事可做，什么是不可做，班級管理就順利多了，班主任也不用太操心，充分相信學生，有的事情，學生甚至處理的比班主任還好。

半年就要過去了，我和孩子們相處的過程中，他們在成長，我也在成長，有樂趣，也有悲傷，但是，他們帶給我的是最大的快樂，當聽到“餓著誰也不能餓著老師”，當看到孩子們放到我桌子上的生日蛋糕時，當看到家長的信息“老師，祝您生日快樂”時，我的心充滿了欣慰和感動。

讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想。我會將班級這片沃土辛勤耕耘，讓孩子們健康茁壯成長！