走近學生心靈，為愛心加油助力

王立霞 周紅蕊

摘要：新時代的班主任應該是懂得心理學的班主任，最大的愛不是直接的給予，而是巧妙的引導和點撥。工作中，我注意把握學生的心理特性進行教育，讓巧妙的工作方法為“愛心”助力加油，達到轉化和教育學生的目的。

關鍵詞：引導；點播；愛心；轉化

著名教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛，便沒有教育?！毙聲r代的班主任應該是懂得心理學的班主任，最大的愛不是直接的給予，而是巧妙的引導和點撥。工作中，我注意把握學生的心理特性進行教育，讓巧妙的工作方法為“愛心”助力加油，達到轉化和教育學生的目的。

小亮，一個從外校轉來的學生。這個小男孩穿著又小又瘦的衣服，眼里時常流露出與年齡不相符的敵對目光。

后來我慢慢發現，小亮學習成績很差，課堂作業出錯率高，家庭作業不能按時完成。他性格孤僻古怪，喜歡穿又舊又小的衣服。上課常常發呆，下課不跟同學們一起玩，不愛說話，脾氣卻很大，同學們都說他神經不正常。

原來，小亮的媽媽兩年前跟爸爸離了婚，把小亮留給了父親。小亮心很重，認為媽媽不愛自己，始終不能原諒媽媽。媽媽每次來看他，他都跑出去，還把媽媽的禮物扔得滿地都是。他爸爸工作忙，顧不得在生活上照顧他，更很少跟孩子溝通，孩子對父母有著很強的排斥心理，他在家很少說話，動不動就發脾氣，摔東西。父親不知所措，母親很傷心，氣氛十分緊張。

了解到情況后，我沒有急于找小亮談話，而是細致地進行了分析。父母的離異，是他心情灰暗的根本。他古怪的外表下隱藏著一顆自卑的心，像一只容易受傷的刺猬，處處防范別人，加之學習成績不好，怕別人看不起自己，這自卑又使他過分的敏感，多疑，形成了冷漠的性格。

我分析小亮這種情緒，主要是特殊的家庭原因造成的。想要讓他改變面貌，必須醫治好他心靈上的創傷，讓他從家庭，從老師、同學的愛中去感受別人對他的關懷，從集體活動中恢復他的童心童趣，讓他從學習成績的提高中體會成功的喜悅，樹立自信，這樣才能從孤僻的陰影中走出來。于是我從實際出發，一步一步循序漸進的進行。

第一步：走近他，拉近心靈的距離

我開始有意地接近小亮，以解除他的戒備心理。課間我常常跟他說話，給他補課，幫他借閱圖書，給他講我小時候的故事。起初他一句話都不肯多說，后來終于有一天他告訴我：“老師，您真好！”

我意識到，他從內心開始接納我了。

為了讓小亮體會到父母對自己的關心，我要求同學們每天寫家庭日記，記錄父母為自己所作的事及自己的感受，因為這個要求是對全班同學提出的，使小亮覺得這是很正常的一個任務，避免了因敏感而產生排斥心理。他和其他同學一樣開始了寫日記。起初記得很少，慢慢的，日記中對媽媽的記錄變得多了起來，這說明他已經能夠體會到媽媽對他的愛。為了鼓勵他寫日記的熱情，征得他的同意后，我常常將他日記里面好的句子在班里范讀，讓他體會到被認可的喜悅。慢慢的，從日記中我發現，他越來越多地提到了我，他寫到：“我有一位好老師，她是我的知心朋友，我很高興?！蔽腋杏X時機到了，決定跟他談一談。

第二步：看準時機，敞開心扉的溝通

一天，我拿著他的日記找到他：“小亮，知心朋友無話不談，對嗎？”

“對！”他挺高興。

“那么，老師認為你不僅有一個好老師，還有一位好媽媽?！?/p>

他不說話了，于是我講了個故事，內容是一個男孩總是氣自己的媽媽，讓她傷心難過，有一天媽媽突然出車禍去世了，男孩醒悟過來，可是永遠失去了改正自己錯誤的機會。

這個故事是我編的，可是我知道這個插曲很有必要，有同樣經歷的人或事必然會引發對方內心的共鳴，從而迅速拉近彼此距離，更容易觸動他的心靈。

果然，小亮低下頭，說：“老師，其實我很愛我媽媽，但我覺得她不愛我，要不怎么會不要我們呢？我就故意氣她?！?/p>

我摸摸他的頭：“爸爸媽媽不相愛了，不等于他們不愛你了，他們都很愛你，而且分開后更加愛你。他們對你的態度并沒有改變，對不對？” 小亮聽了，黯然的眼神亮了一下。

第三步：體驗成功，感受自己的價值

小學生的同伴關系更多是受教師影響，因此我盡可能多的在不同場合為他樹立威信，在我的影響下，更多的同學跟小亮親近起來，我看到他和同學玩得很開心，臉上常常溢滿笑容。我又派幾個班干部跟他一起做游戲，給他補課，課堂上，總能聽到他積極主動地發言。半年后，我在班里召開了《夸夸我的好媽媽》主題班會，讓學生帶媽媽一起來參加，還任命小亮為這次班會的主持人。班會召開的前一天，小亮悄悄對我說：“老師，我也請我媽媽了?！倍潭痰囊痪湓?，讓我由衷地感到欣慰，因為我知道，這邁出的第一步有多關鍵。班會開始了，聽著他在臺上飽含深情地贊美媽媽，看著他媽媽在臺下含笑的眼睛，我笑了。

從此，小亮變化更明顯了：人開朗了，成績提高了，跟媽媽的關系親密了，同學關系也更融洽了。

教師的偉大之處在于傳授知識，更在于塑造學生的健全人格。班主任的愛對學生是一種巨大的能源，它能激發孩子們積極向上的決心，也能使他們的長處發揚光大，它能讓學生的閃光點熠熠生輝，也能使他們落后的面貌發生改變。只要有愛，沒有一個學生是不可救藥的，有時候我們感覺對某個學生失去信心，只是因為我們不夠了解他們而已。每個年紀都有它不同的心理階段，每個學生都有其不同的特點。如果我們每個班主任既能愛學生，又懂得用最佳的方法幫助他們，引導他們健康的發展，那么每個孩子前途都是不可限量的。有句話說的好：給鏡子一縷陽光，它能反射出一片天空，給心靈一縷溫暖，它能變化出一個美麗的天堂。這些年，我就這樣一直關注著不同學生的問題，從心理學入手，巧妙的進行教育，將一腔關愛化為了涓涓小溪，無聲無息融入學生的心里，牽著他們的小手走出陰霾，敞開心扉去擁抱美好的明天。