加強心理教師隊伍建設，推進心理健康教育工作開展

李莉

摘要：通過對全區小學心理教師進行心理健康教育理論培訓、實踐指導、督導評價，多層次、多渠道、寬領域地培養和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學的相關知識，具有積極的心態、健康的人格、較強的社會適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學知識進行學科教學和班級管理，全方為地提升教師自身和學生的心理健康水平。心理教師在完成學校心理健康教育工作目標，提高學生的心理健康水平上起主導作用。他們通過多種方式在學校進行心理健康活動課和個體團體輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，推動學校心理健康教育的開展。

關鍵詞：心理教師；隊伍建設

一、心理教師基本情況

目前小學心理教師人數為21人，皆為兼職心理教師，兼職教師主要工作為：學科教師。多數心理教師年齡在40歲左右，教齡以11--20年段為主，屬于學校教師隊伍的中堅力量。他們具有一定的教育教學經驗，作為教師的專業技能相對成熟。正如一位老師所說：“我在做心理老師之前當了三年的班主任和五年的思想品德老師，有一定的教學和學生管理經驗，這樣的經歷對我幫助很大，我更熟悉和了解學生的學習特點和教師、班主任的工作內容，更重要的是在我當心理老師之后，更能從學生、教師、班主任的角度看待問題”。

通過平時的培訓、調研可以看出我區大部分心理教師們對心理健康教育工作有熱情、思進取、肯學習?；诮處焸兊拇隧梼瀯?，我們認為不斷學習、積累、改進，提升業務素質是心理教師隊伍建設的一項重要任務。為此我們開展了多形式、多渠道的系統培訓活動，通過與高校和社會心理機構聯合辦班；邀請請知名心理專家做講座；組織觀摩市心理先進校；進行區域專題培訓、教研、研討等活動，逐步提高了小學心理教師的理論和業務水平。近幾年市區兩級心理專業理論知識和操作技能培訓促進了教師心育工作專業水平的提高，為隊伍的可持續發展奠定了一定的基礎，這必將促進教師整體專業素質的提升，有利于隊伍的可持續發展。小學21名心理健康教師積極參加各級各類心理專業培訓以提升自己的專業化水平。目前，全區小學心理健康教師全部參加了市區兩級培訓，并取得相應證書：有6人（莊靜、孫海伶、寇金玉、趙德虎、邢啟紅、張麗平）參加了國家心理咨詢師專業培訓，現有3人已獲得證書；2人（莊靜、王桂蓮）參加了首都師范大學發展心理學研究生課程班的學習并取得了結業證書；4人（孫海伶、趙德虎、鐘黎明、解海霞）獲得共青團中央心理輔導員證書；5人（劉永霞、許靜、李曉東、盧建、邢啟紅）參加了市教育學院240學時的培訓并取得了心理教師上崗證書。

各校的心理教師已成為學校心理健康教育工作的骨干力量，在學校心育工作中發揮著重要作用。他們勤于學習、日漸成熟，近年在市區心育活動中成績顯著，并帶動了一批班主任及學科教師，取得了不錯的成績，推動著學校心理健康教育工作的穩步開展。

二、心理健康教育工作開展

1、以心理課為主要載體，育人于課程之中

學校教育目標主要通過教學過程來實現，教師在教學過程中擔負著重責。心理教師不僅向學生傳授知識技能，而且還要發展和培養學生的心智能力，這一切都需要心理教師發揮自身認知的優勢，不斷推進學校班級心理輔導活動課的開展。

班級心理輔導活動課是以班級團體活動為載體，以班級全體學生為輔導對象，以發展和預防為主要功能的心理健康教育形式。輔導的目的在于激發學生的潛能，促進學生發展，它是學校開展心理健康教育的重要形式，也是提升心理教師和班主任心理專業理論水平和實踐能力的重要載體。自2011年開始，我們每年開展一次班級心理輔導活動課的評優或教師基本功展示活動，“以賽代訓，研訓結合”，提升教師心理專業水平，推進班級心理輔導活動課，促進學校心理健康教育工作的開展。

經過幾年的班級心理活動課的推進，心理教師們的心理活動課輔導水平明顯提升。在心理輔導活動課評優活動開展過程中，看得出老師們從備課、上課到評課的認真、虛心，努力與付出。他們能夠依據心理健康教育理念，根據所在學段學生特點，身心發展規律，并結合班級實際情況進行活動方案設計，課上態度親切，尊重學生，親和力強。有對學生積極的鼓勵，適時的評價。多數教師心理課主題選擇較有針對性，能夠考慮學生年齡特點及班級實際。能夠設計、選擇活動，在課上以活動為主，并能夠兼顧活動的層次性。教師們在班級輔導內容、方法、形式等方面，有思路、有創新、有亮點，展示了自己的教育教學理論功底，展現了專業素質和個人魅力。與此同時，在學習和實踐的過程中，教師們所體現出的謙遜好學、積極實踐、以求創新的精神，給學生在如何學習、如何對待人生的成敗、如何對待同學與前輩、如何認識自己等方面以潛移默化的影響。

目前我區中小學心理活動課和團體輔導的形式受到學校領導、老師、尤其是學生的熱烈歡迎。據心理教師反映85%以上的學生喜歡上心理教育課，對心理活動課充滿期待。學生們這樣評價心理教育課：“活動有趣、生動，這樣上課很輕松”、 “心理課可以讓我更了解自己、體諒他人”；“喜歡和同學在課上交往”、“喜歡上課討論，辯論，做心理測驗”。孩子們在心理活動課上有著不同的情感體驗，不一樣的心理收獲?？梢哉f心理活動課使學生心理品質得以良好發展。培養了學生們良好的適應能力、新穎靈活的創造能力、強烈的社會責任感、足夠的自信心、良好的人際交往能力等良好的心理素質，從而使學生能夠更好地在人生道路上行程。

2、以心理活動為主要形式，育人于實踐中

學校心理教師在開展心理健康教育工作過程中能充分發揮各自的教育資源和主觀能動性，在開展心理健康教育工作形式上既有講座、心育小報、板報，又有熱線、信箱、廣播、網站等，使活動的時空有了充分的擴展。

大部分學校心理教師能夠為學生、教師、家長做專題講座，涉及學生的講座主題有《青春期青少年的生理、心理特點及指導》、《塑造陽光心態》等；涉及家長的專題講座有《如何看待孩子的分數》、《在家庭教育中怎樣防止孩子的逆反心理》、《家長如何與學校溝通》、《如何培養孩子的好習慣》、《如何做一個不嘮叨的父母》等；為教師做的講座有《教師心理的減壓心經》、《如何做一名心理健康的教師》、《怎樣做一個幸福的教師》、《從師源性心理障礙看教師教育行為的改進》等。教師們在工作中充分發揮自己的聰明才智，在實踐中求實創新，設計實施適合本校實際的實踐形式。如，一小、三小建立《班主任心育活動手冊》；二小以“心”教育為主題，充分利用心德平臺；四小、六小積極培養學校心育骨干班主任教師；北房小學咨詢室通過發放“心語卡”，以學校電視臺“陽光在線”欄目為途徑，進行心理健康教育工作，懷柔鎮中心小學等6所學校創辦各具特色的心育小報；渤海小學成立學生心理輔導小組、湯小創辦《心語園地》學生作品展示墻等。

三、今后主要工作

1、繼續加強隊伍建設

在前一階段培訓基礎上，繼續加強心理教師隊伍建設，采取研訓一體的形式，提升學校心理教師的專業水平，增強其指導力，帶動學校整體工作。學校推薦心育骨干教師，制定實施方案，學校心理教師負責組織引領。區德育室提供培訓、實踐、展示平臺，培養一支學校心育骨干教師隊伍，以點帶面，促進學校、全區心理健康教育整體工作開展。

2、建立科學的心理健康教育評價體系

科學評價對于心理教師隊伍建設，學校心理健康教育工作發展方向起到引領方向的作用。我區要在教育部、市教委頒發的《中小學心理健康教育實施綱要》基礎上，結合本區實際情況，建立健全我區心理健康教育工作評價體系，使學校在心理健康教育整體規劃、隊伍建設、教師評聘、咨詢室建設等方面能夠統一要求，拉近區域差距，促進教師專業發展。

3、利用好網絡平臺

繼續加強“懷柔心德平臺”的建設，用好微信、飛信等平臺。利用網絡便捷、生動，不受時間與空間限制的特點，通過網絡平臺的交流，開闊教師視野，啟迪智慧，增長才干。同時在心理教師研修的基礎上，發揮其輻射引領作用，更好地為一線教師提供服務和指導。

4、各校完善咨詢室的建設

以教育部心理健康教育特色校評選活動為契機，各校要依據《中小學心理輔導室建設指南》要求，建設好本校心理咨詢室。學校在心理咨詢室建設中充分發揮學生、教師和家長的主體性，把咨詢室建設作為心理健康教育的宣傳和實施過程。心理咨詢室除本身固有的功能外，還可以成為學校心理健康教育的研究和隊伍的培訓場所，不應僅限于對有心理問題的學生進行咨詢，還應對所有的學生、家長開放，發揮更積極的作用。