中國民族民間音樂創作手法在初中音樂教學中的運用

余莉莉

【摘要】民歌是我國民族民間音樂的一種重要的體裁形式，中國民歌有很多種創作手法，“魚咬尾”就是其中一種重要的創作手法。以大家熟知教材上的典型音樂素材為線索，讓學生了解、理解并體會創作“魚咬尾”這種音樂創作手法。

【關鍵詞】民歌；魚咬尾；創作

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

民歌是我國民族民間音樂的一種重要的體裁形式，是勞動人民在交往、生活、習俗和勞動等社會活動中自編自唱的歌曲。它屬于民族音樂中民間文化的范疇，是勞動人民表達自己思想、意志和愿望的藝術形式。民歌是人類自娛和生活實質的宣泄，以自然坦率的方式歌唱，唱出人民純樸生活的感受，是人民真實情感的流露，是用歡樂和血淚凝練而成的歌聲。中國民歌有很多種創作手法，“魚咬尾”就是其中一種重要的創作手法?！棒~咬尾”是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種創作手法，也是中國傳統音樂的一種結構形式，在我國很多民歌中都有體現。

初一下學期《天山之音》單元里的《青春舞曲》是學生熟悉并喜愛的一首歌曲。這首歌曲是“西部歌王”王洛賓根據新疆民間音樂為基本素材，創作出這首獨具新疆特色的音樂作品。這首歌曲采用小調式，運用了“魚咬尾”的創作手法，保持了旋律的一致性，帶給人們積極向上的青春氣息，并采用了重復、變化重復、衍生動機的創作手法，讓整個歌曲展現了應珍惜時光的美好寓意。為了讓學生理解“魚咬尾”，我先從文字游戲入手，借文學之力導入新課，這樣更貼近初中生的生活實際與認知水平。緊密抓住音樂與文學的相通之處，是許多教師喜愛并常用的方法之一。由于文字中包含了音樂旋律的起伏，音樂旋律中包含了文字的藝術結構，將二者合二為一，就產生了相輔相成、相得益彰的和諧效果。兩個不同領域的創作，卻有著千絲萬縷的內在關系，因此才有“語言的盡頭是音樂”的說法。課堂上我請大家和我一起玩一個游戲，我說“全心全意”，學生往下接，“意氣風發”“發奮圖強”“強人所難”“難能可貴”等，自然過渡到譜面，讓學生發現，樂曲第一句最后一個音“mi”，第二句第一個音也是“mi”；第二句最后一個音“la”，第三句第一個音也是“la”；第三句第一個音“mi”，第四句第一個音也是“mi”。通過這樣的教學方式，學生可以很好地理解魚咬尾的概念，再進行簡單的創作就很容易了。在上本課時抓住文學和音樂可以互為一體的藝術特點，從語言文字入手，以文字游戲來增強孩子們的學習興趣，將文字和音樂欣賞有機結合，自然地就將學生從文字中的起承轉合悄悄地跨入了音樂的殿堂。

其后在初一下學期第五單元里的《沂蒙山小調》再次出現“魚咬尾”這種創作手法?！兑拭缮叫≌{》是一首帶有山歌風格的小調，這首曲子優美抒情，旋律舒展豪放，具有山東人民憨厚樸實的性格。這首歌曲唱詞兩句一段，一句又分兩個樂句，節奏比較寬廣舒展。樂句的落音逐漸遞降，使整個旋律呈波浪下降，歌曲唱起來朗朗上口。曲式結構為一段體，是單樂段分節歌的形式，四個樂句均為起、承、轉、合，正是民歌中的常用的“魚咬尾”的創作手法。當學生再次復習到“魚咬尾”這個概念時，我們進行了簡單的“魚咬尾”旋律創作，讓學生可以更好的理解和掌握“魚咬尾”這種創作手法，并能夠更深刻的理解和體會歌曲的內容。

“魚咬尾”是民族民間音樂創作的重要手段，當作品中出現這些創作手法時，教師可以直切主題，定位準確，特點突出，將作品的重難點與創作緊密結合。抓住有我國民族民間音樂特點，以大家熟知的典型音樂素材為線索，讓學生了解、理解并體會“魚咬尾”這種音樂旋律發展手法的無窮魅力。并在主題旋律的統領下，將曲中的各種主題自然而然地融會貫通，相得益彰，使學生在感受中國民族民間音樂創作手法的同時，掌握并可以創作一些簡單的音樂旋律，從而真正的感受和理解“魚咬尾”這種創作手法。通過這些創作手法的學習，一定會給學生帶來意想不到的收獲。同時老師們對民族民間音樂的熱愛，一定會通過你的課堂讓你的學生感受到，同時也去喜愛中國民族民間音樂，讓孩子們對民族民間音樂有著更深刻的了解和認識。在今后的音樂學習中，我們除了要欣賞全世界名家大師的優秀音樂作品以外，我們更應該通過平時所了解的各種文化知識，去學習和了解中國民族民間音樂。音樂的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命圍墻，同時，美好的音樂對陶冶人的情操、培養美好的品行修行以及樹立正確的審美觀等都會起到獨特的作用。尼采說過，沒有音樂，生命是沒有價值的。所以，讓我們走進音樂吧，讓我們喜愛中國民族民間音樂吧，我相信無論是誰只要有個熱愛音樂的心，都會被中國民族民間音樂那無窮的魅力所感染，都會陶醉在那音樂的美好當中的，從而真正地從心底喜愛并熱愛中國民族民間音樂。

參考文獻

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