淺談高中音樂課體驗式教學法

【摘要】體驗式教學法是在教學中運用情感體驗的教學方法，使學生直接獲得愉悅的審美體驗。筆者將體驗式教學法運用至高中音樂課中，使學生在提高音樂知識、技能與音樂素養的同時加強對學生高尚情操的培養。本文將對高中音樂課體驗式教學法的意義和運用實踐進行研究分析。

【關鍵詞】高中；音樂課；體驗式教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、體驗式教學法概述

體驗式教學法注重學生的課堂參與性，使學生在學習中對所學知識有感受與體驗，促進領悟與認知，在音樂課中運用體驗式教學法有利于學生獲得情感共鳴，陶冶情操。

二、體驗式教學法在高中音樂課中的運用

（一）豐富的情感體驗

1.模唱體驗

在音樂課中，為了加深對音樂主題的印象，便于學生能感知歌曲中的情感，可運用模唱的教學方法。例如，在欣賞《黃河大合唱》中《黃水謠》時請學生模唱“黃水奔流向東方”這一段，學生在學唱時加深了對歌曲的主題旋律的印象，對我國經典作品有一個直觀的了解，并在教師的引導下，充分發揮想象。該歌曲以黃河兩岸勞動人民幸福的農作生活做背景，通過模仿演唱全曲，領略祖國母親河的壯麗景觀，體驗人民對戰爭的控訴。

2.視聽體驗

對音樂的欣賞采用視覺與聽覺結合的方法，聽覺加深印象，視覺加深理解，音樂教學效果顯著。引導學生欣賞難度較深的作品。例如，臺灣歌仔戲改編的流行歌曲《身騎白馬》，流行歌曲能夠很容易引起學生的共鳴。隨后將寶島臺灣風土人情與地方戲曲用視頻的形式為學生展示，再將薛平貴與王寶釧的真摯情感故事結合起來，用豐富的體驗獲得與音樂相關的知識。

3.律動體驗

在音樂教學中要引導學生參與全方位的感官體驗，調動學生全身心地投入到音樂中。在欣賞非洲合唱歌曲《siyahamba》時，若要使學生感受非洲歌舞的律動，可做幾個非洲舞蹈經典動作，學生在非洲音樂中即興地舞動，感受非洲歌舞的節奏感與肢體動作，充分釋放自我。

4.節奏體驗

在《杯子歌》中，我運用一次性紙杯、擊掌、跺腳擊出歌曲的主題節奏，跟隨歌曲的節奏，用杯子奏出《杯子歌》，使學生在音樂中參與節奏體驗，身心完全投入音樂中，既活動了身體，還對節奏特點有了深刻的印象，體會了《杯子歌》游戲的歡樂，一舉多得。

（二）整合多元化音樂元素

1.流行音樂元素，調動學生積極性

根據高中生熱衷于新生或流行元素的心理特點，將流行音樂融入音樂教學中，能夠極大地激發學生的興趣，主動地參與音樂體驗。學生一般會對傳統的音樂有距離感，欣賞時會感到乏味，例如，在賞析經典古曲《西出陽關無故人》前，先請學生思考一下他們聽過的一些具有古詩詞或中國元素的歌曲，能否哼唱出幾句？學生會回答《青花瓷》《明月幾時有》《本草綱目》等歌曲，如此一來，流行音樂與古曲的距離拉近，有助于消除學生對古曲的陌生感，從而對古曲有一定的學習、探索欲望，隨之再加入《陽關三疊》和《滿江紅》等音樂作品的賞析，學生很快就能夠知曉中國古代藝術歌曲的風格與韻味，愿意了解古代音樂作品背景，領悟其所要表達的情感。

2.信息技術元素，拓展學生視野

為了加強學生的音樂體驗，備課時，教師要制作精美的PPT課件，運用多媒體輔助教學，插入豐富、新穎的視頻、音頻文件來吸引學生的學習興趣，將音樂知識轉化為聲與畫的展示，使學生較直觀地感知和體驗音樂帶來的感受，開闊學生音樂視野。

3.豐富體驗形式，滿足學生需求

為了避免有些學生唱歌走音、肢體不協調的尷尬，在音樂教學中要整合多種體驗形式，促進學生廣泛參與和體驗。在《民族風》這堂課的教學設計中，可以鼓勵學生用自己的方式來表達各族人民團結友愛的情感，學生不僅能夠體會到各民族的特色風格，還能使課堂氣氛在大家的參與中活躍起來。學生們模仿揚鞭賽馬，有的學生模仿孔雀，有的學生左右動著脖子，還有的學生唱起藏族歌曲等。

4.整合多學科元素，營造體驗情境

欣賞音樂需要有一定的文學、思想品德、歷史、地理等知識，在音樂教學中，可將這些知識融合進教學中，為學生營造與音樂教學相適宜的體驗情境，加深學生對音樂的理解和感悟。

總之，體驗式教學法在高中音樂教學中的運用是很有必要的，使學生在學習音樂知識的同時受到音樂真、善、美的熏陶，建立學生懂得美、體驗美、創造美的觀念，促進學生積極向上的學習心態養成，培養其健全的人格，實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻

[1]劉丹.淺談新課改下如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課[J].教育教學論壇，2013.

作者簡介：任金萍（1986—），女，中小學二級教師，學士，山西河津人，河津市第二中學，研究方向：音樂教學。